高文紅

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中，我立足于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂研究，力求在識(shí)字、朗讀 、口語(yǔ)交際 、寫(xiě)字的教學(xué)中有所突破。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸使語(yǔ)文課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提高。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；學(xué)生；語(yǔ)文；識(shí)字；寫(xiě)字 ；朗讀；口語(yǔ)交際

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)間，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。而課堂則是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要場(chǎng)所，是學(xué)生們提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地。讓課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，是我們作為語(yǔ)文教師最應(yīng)該思考和實(shí)踐的事情。

一、輕松愉快的識(shí)字

1.游戲識(shí)字

一二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。把游戲引入教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)識(shí)字的趣味性。把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字火車(chē)”到“我家”去和“字寶寶”交朋友，做游戲。如，教學(xué)《北京亮起來(lái)》一課時(shí)，在領(lǐng)略了北京的美后，我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：“北京里藏著好多字寶寶，誰(shuí)能找到他們，叫出他們的名字，他們就會(huì)出來(lái)和你們一起做游戲了?！边@樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找并認(rèn)讀起來(lái)。

2.順口溜識(shí)字

這種方法具有幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力，深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿足兒童的好奇心。激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。因此，我在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同會(huì)編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)“青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精”時(shí)，就教學(xué)生朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清，有“目”變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，識(shí)字變得輕松愉快，學(xué)生的思維活躍，識(shí)字的印象也會(huì)特別深刻。

3.展示自己，激勵(lì)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不斷。因此，我就利用課前或早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有認(rèn)識(shí)了多少字，哪些字。有的學(xué)生一次能說(shuō)很多字，就非常高興的夸獎(jiǎng)他，給他一顆識(shí)字小紅星，并且讓他到講臺(tái)前面當(dāng)小老師，我當(dāng)他的小秘書(shū)，幫他把他認(rèn)識(shí)的字都寫(xiě)在黑板上，還給他遞講棍，讓他教同學(xué)生認(rèn)識(shí)那些字。這樣做，不但給了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還教會(huì)了其他學(xué)生，很有成就感。在課下自動(dòng)自覺(jué)的識(shí)字的積極性就被激發(fā)起來(lái)了。

二、富有個(gè)性的朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！钡湍昙?jí)小朋友多是形象直觀的思維，因此，需要借助多種手段創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍，幫助他們走進(jìn)文本，體會(huì)文中人物或作者的內(nèi)心世界，朗讀時(shí)才能聲情并茂，有自己的個(gè)性。

如，在上《小松鼠找花生果》一課時(shí)，因?yàn)榭紤]到學(xué)生關(guān)于花生的科學(xué)認(rèn)知還不夠，我就借助插圖和課件，讓學(xué)生了解這種植物的基本特點(diǎn)，從而在朗讀最后一段時(shí)，才能真正讀出明白的感覺(jué)，發(fā)出了會(huì)心的微笑。

教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“扶讀”訓(xùn)練，學(xué)生能夠獨(dú)立朗讀。這時(shí)，我就把課堂的閱讀時(shí)間留給了學(xué)生，在朗讀指導(dǎo)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生形成自己的朗讀風(fēng)格。而用表演的形式來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容極富情景，學(xué)生最喜歡。每次表演之前，告訴學(xué)生能夠把課文內(nèi)容讀得十分流暢，并能背誦課文的同學(xué)，老師就把講臺(tái)讓給他，讓他上臺(tái)表演。表演的形式多樣化，如獨(dú)演、小組合作演、找朋友演、師生共演等。

三、生活化的口語(yǔ)交際

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”是一門(mén)新型課，除了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還注重學(xué)生與人的交流的能力與習(xí)慣。而低年級(jí)是說(shuō)話能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，所以上好“口語(yǔ)交際”課就顯得尤為重要。而要上好這一內(nèi)容的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。

四、清晰有順的寫(xiě)話

學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為寫(xiě)話打好了基礎(chǔ)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。

有一次，一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)用到了“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”這句話，我就表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你選這個(gè)詞來(lái)形容蝴蝶真是太好了！”學(xué)生表達(dá)的興趣就被激發(fā)出來(lái)，其它同學(xué)也都大膽地說(shuō)出自己的想法，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

“興趣是最好的老師?！敝挥薪處熂ぐl(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會(huì)對(duì)看圖寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，才會(huì)覺(jué)得這是一件快樂(lè)的事，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)地寫(xiě)為主動(dòng)地學(xué)，才能樂(lè)于把心中的想法用充滿活力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

總之，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，只有利用好語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地，讓他們真真切切的體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，才會(huì)為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。