陳良英

在新課改不斷深入人心的大背景下，我們要摒棄已經(jīng)過時(shí)的傳統(tǒng)教育模式。著名的教育家陶行知就對我們做出了這樣的警告：在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。作為一名人民教師，尤其是高中政治教師，我們必須從傳統(tǒng)教育模式的桎梏中解放出來，高揚(yáng)新課改，共奏奮進(jìn)曲，扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持課改理念，構(gòu)建高中政治高效課堂。

一、關(guān)注差異，個性化教學(xué)

由于先天和后天等各種因素的影響，學(xué)生們的身體和心理等方面都存在著各自的特點(diǎn)，有著很大的差異，即個體差異。例如在身高、體重、情感體驗(yàn)。世界認(rèn)知等方面的差異。如今新課改提倡實(shí)施素質(zhì)教育，也就是要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，承認(rèn)并尊重個體差異，樹立差異教育的思想意識。為此必須做到：

1.針對差異，制定個性化目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)目標(biāo)僅僅盯在知識的傳授上，而對學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)卻絲毫不關(guān)心；這種模式過分的看重教學(xué)的結(jié)果，很少關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。所以，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要針對學(xué)生們的個體差異，實(shí)事求是的給每一個學(xué)生制定個性化教學(xué)目標(biāo)。只有有了個性化的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)有正確的發(fā)展方向，才能更符合新課改的要求。要以教材為憑借，以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點(diǎn)，確定出“最近發(fā)展區(qū)”，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

比如，我在《用矛盾的觀點(diǎn)看問題》一課的教學(xué)中，下限定為“能理解矛盾的實(shí)質(zhì)、狀態(tài)、趨勢，用矛盾的觀點(diǎn)看問題等基本原理”，發(fā)展目標(biāo)定為“能辨析有關(guān)的錯誤認(rèn)識”；上限目標(biāo)定為“能靈活運(yùn)用原理分析、解決一些現(xiàn)實(shí)問題”。總之，力求使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上，學(xué)有所得、思有所進(jìn)，發(fā)揮出自己獨(dú)特的潛能優(yōu)勢，看到自己表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.個性指導(dǎo)，分層施教

在日常教學(xué)過程中，我依照教學(xué)大綱的要求，從優(yōu)、良、一般各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，使各類學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際得到相應(yīng)的知識，進(jìn)而讓他們對政治這門比較枯燥的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我在講授《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》這一課時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)教材，教師在黑板上列出本框的基礎(chǔ)知識，要求全班同學(xué)在課本中予以落實(shí)。接著按照學(xué)生成立的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容按難以程度進(jìn)行分工，其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的兩個小組討論較容易的內(nèi)容，另外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的兩個小組，討論相對比較難一些的問題。在討論的過程中，教師要不停的在各個小組之間走動，了解他們的討論情況，引導(dǎo)他們討論，如果發(fā)現(xiàn)他們討論陷入僵局，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓每一組都能有所收獲。討論結(jié)束后，每一組派一位代表來總結(jié)本組的問題答案，然后我事實(shí)地對各組進(jìn)行總結(jié)講評。另外，對于那些對政政治很感興趣的學(xué)生，我還成立了政治興趣小組，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以后，讓學(xué)生收集資料，撰寫小論文《如何用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》，教師評出一、二、三等獎，并把獲獎的論文推薦到?？习l(fā)表，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

3.差異考核，分層激勵

作為一名教師，尤其是一名政治教師，一定要根據(jù)不同的層次對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)給予適當(dāng)?shù)陌才藕驮u價(jià)。對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，要做到不輕易表揚(yáng)，不讓讓他有什么心理上的優(yōu)越感，可是如果其獨(dú)立思考解決了較難問題或有所創(chuàng)新時(shí)，一定給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿屗麄儺a(chǎn)生后續(xù)的動力；對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，只要能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敢于來回答或答出一點(diǎn)點(diǎn)就給予肯定，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，建立起自信心，從而調(diào)動學(xué)生政治創(chuàng)新思維的激情。

二、以興趣“引爆”課堂

新課改以后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了大家關(guān)注的重點(diǎn)。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。正如著名教育家贊科夫所說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。”因此，我們應(yīng)激趣導(dǎo)入，巧抓政治高效課堂的引爆點(diǎn)。政治課的導(dǎo)入主要有以下幾種：

（1）詩歌導(dǎo)入。如：杜牧的《赤壁》詩和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，作者的觀點(diǎn)是否一致？經(jīng)過學(xué)生的合作探究后發(fā)現(xiàn)：杜牧認(rèn)為周瑜等人赤壁之戰(zhàn)的勝利關(guān)鍵在于東風(fēng)（天時(shí)），不在于周瑜等人的高超智謀、運(yùn)籌帷幄；而蘇軾的觀點(diǎn)則截然不同，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利關(guān)鍵在于周瑜等人全面的分析形勢和靈活機(jī)動的指揮才能。由古代詩人之爭引入哲學(xué)原理，實(shí)質(zhì)是內(nèi)因與外因誰起決定作用之爭，從而激起學(xué)生的興趣。

（2）熱點(diǎn)導(dǎo)入。最近中日釣魚島人質(zhì)事件引起了兩國人民的關(guān)注，兩國的矛盾不斷升級。如果老師將這一熱點(diǎn)事件引入課堂，一定會引起全班同學(xué)的關(guān)注和熱烈的討論?？蛇\(yùn)用矛盾普遍性的原理分析這一爭端問題，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（3）故事導(dǎo)入。傳說藥王給人治病。有一位老婆婆要買毒藥，藥王怕出事，就抓了一把甘草給了老人。老人回家將甘草與鯉魚同煮，不料毒死了兒子。后來藥王把砒霜包好，藏在柜里，出去了。結(jié)果妻子發(fā)現(xiàn)后，以為是好藥，賣給一位大肚子病人，不料藥到病除。這里包含了辯證法的道理。

三、在辯論中升華學(xué)生的知識和思維

教育家林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！彼裕蠋熞谡n堂上給學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會，讓他們通過辯論賽的形式進(jìn)行激烈的辯論，觀點(diǎn)的設(shè)置必須要引爆學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣。比如，最近鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的中日釣魚島事件，有一部分人主張向日本舉行軍演，以武力征服日本，圓民心，揚(yáng)國威；有一部分人主張中日和談，以國家和民族利益、中日友誼為重，顧大局，識大體。到底哪種說法對？請同學(xué)們以哲學(xué)原理為依據(jù)進(jìn)行辯論。學(xué)生的積極性非常高漲，課堂效果很好。在辯論中，教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。

四、做好課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識

再精彩的課堂，都離不開作業(yè)的訓(xùn)練，它是學(xué)生認(rèn)識上一個再創(chuàng)造的過程。從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識構(gòu)建成思路通道的建筑工程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過程。特別是洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是走高效課堂的必經(jīng)之路。在這一過程中，當(dāng)堂訓(xùn)練是必不可少的，比如學(xué)了對立統(tǒng)一規(guī)律后，可以讓學(xué)生找找現(xiàn)實(shí)生活中哪些事物明顯地包含著這樣的規(guī)律。當(dāng)然，當(dāng)堂訓(xùn)練的形式枚不勝舉，我們一定要選擇學(xué)生最喜歡的形式，布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生在興趣很濃的時(shí)候完成，這樣收效更好。

總之，高中政治課是一門非常重要的課程，它關(guān)系到學(xué)生能否正確樹立人生觀、世界觀和崇高的理想。我們的政治課必須構(gòu)建高效課堂，提高課堂效益。當(dāng)然，構(gòu)建政治高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，我堅(jiān)信經(jīng)過我們教育工作者長期的刻苦研究、開拓創(chuàng)新，迎著新課改的春風(fēng)，一定會“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?！