王德勇

【摘 要】隨著現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)正使我們的課堂教學(xué)發(fā)生明顯而深刻的變化。如何發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)“課改”理念下的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，是眾多語文教師和教育工作者關(guān)注的焦點。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；課程整合；教改

小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個性，提高審美能力等艱巨任務(wù)。而應(yīng)用信息技術(shù)可以為課堂提供形式多樣、生動活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)方式與資源。本文圍繞語文教學(xué)中如何更好的發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，發(fā)表如下淺見。

一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的基本職能

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好課堂教學(xué)的首要條件。而應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式多樣的學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

例如，在講《鳥島》時，學(xué)生對鳥島都很陌生，在讀課文之前，先播放不同角度的鳥島圖片，再放映介紹鳥島的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略群鳥翔空、聲聞于天的壯觀，觀看海灘上密密麻麻的鳥蛋。學(xué)生無不驚嘆于大自然的神奇，探索鳥島的興趣自然而生。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體所展示的教學(xué)信息，集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，比教材中使用的文字符號更直觀、更形象，更便于學(xué)生加強理解和記憶。它能積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生全身心地投入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，化抽象為直觀，變枯燥為有趣，突破重點難點

在課堂教學(xué)中，常常會遇到一些學(xué)生無法認(rèn)識和理解教學(xué)重點或難點問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于技術(shù)和手段的落后，往往是教師講得口干舌燥也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)往往是手到擒來，易如反掌。在講解《詹天佑》一課時，其中有這樣一段話：“鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢 ？ 詹天佑順著山勢，設(shè)計—種‘人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了‘人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易多了。”讀到這里，幾乎所有動腦筋的學(xué)生都對這段話不理解：既然是“人”字形路線，上坡時就已達(dá)到了“人”字的頂點，那下坡時又推又拉又有什么意義呢？這時，只要向?qū)W生播放一段列車爬坡的動畫，所有學(xué)生便會豁然開朗：哦，原來火車路線是被旋轉(zhuǎn)90度之后的“人”字形，這樣，列車向東北前進到“人”字的頂點（既岔道口）時，其實只是爬了整個山坡的一半，那向西北爬另一半坡路時當(dāng)然要倒過來繼續(xù)推拉了。理解了這一點，學(xué)生自然對整個鐵路的設(shè)計大加贊賞，也更加深刻的理解了為什么“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”

4.應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)

無話可說是學(xué)生寫作文時的最大苦惱。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物，極大的開拓了學(xué)生的視野，可以提供豐富的寫作素材；教師借助課件創(chuàng)設(shè)情境，通過組織學(xué)生看圖說話，想象作文、編寫故事等多種方式，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強化語言與思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力；在作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、剪接、復(fù)制、刪除等各種修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，學(xué)生一目了然，最大程度的提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.要注意將運用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實際相結(jié)合

在教學(xué)中，應(yīng)圍繞教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來恰當(dāng)?shù)倪x擇信息技術(shù)手段，做到適宜、適量，該用則用，不該用則不用。信息技術(shù)是手段，不是目的，并不是越多越好，越長越好。

2.因地制宜，結(jié)合實際，科學(xué)運用教學(xué)課件

應(yīng)用信息技術(shù)對語文教師來說，主要是對教學(xué)課件的選擇、制作和應(yīng)用。只有恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)的各種功能，使其各得其所，才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進課程整合的實施，而不必去強求設(shè)備的先進與一流。在課件的選拔與制作上，既要考慮到教師“教”的需要，又要考慮到學(xué)生“學(xué)”的需要，因為畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。

3.要抓好師資培訓(xùn)，注重教師在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中的作用

教師的思想觀念、能力、素質(zhì)決定了信息技術(shù)的開發(fā)和利用，教師對信息技術(shù)掌握的程度和操作的水平是提高教學(xué)效果的重要前提。因此，必須逐步開展各種有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)活動，使學(xué)校形成一支掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有較強業(yè)務(wù)能力的教師隊伍和管理隊伍。

4.要注重現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育媒體的結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)具有許多優(yōu)勢，但它僅僅是一種教學(xué)輔助手段，本身也具有不足之處。因此，我們在應(yīng)用信息技術(shù)時，不能陷入“唯信息技術(shù)論”的誤區(qū)，應(yīng)注重將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，取長補短，相得益彰。

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合具有諸多明顯的優(yōu)勢，但在具體應(yīng)用中也存在一些不盡人意之處有待改進。只要我們堅定方向，在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗和彌補不足，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合之路一定會越走越寬廣，前途無限。