魏合瑜

摘 要 數學是中職教育當中的基礎課程，數學教學的好壞直接影響到其它課程的學習。最近幾年在廣大教育工作者的努力下，中職數學教學水平有了很大的提升，有力地促進了中職教育水平的提高。但是應該清醒看到中職數學教學中還是存在不少的問題，這些問題的存在限制了數學教學水平的進一步提高。本文根據現有的研究資料詳細論述了中職數學教學中存在的問題，并根據自己的教學經驗提出了相應的對策建議，希望能夠對中職數學教學發(fā)展有所幫助。

關鍵詞 中職教育 數學 對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Problems and Countermeasures of Secondary Vocational Mathematics Teaching

WEI Heyu

(Zhengzhou Financial Technician College, Zhengzhou, He'nan 450013)

Abstract Mathematics is the basis of the secondary vocational education programs, and mathematics teaching is directly impact on other courses. The efforts of the educators in recent years, grade level of mathematics teaching has been greatly improved, the promotion of vocational education in raising the level of. But it should be clear to see that there is still a lot of problems in grade mathematics teaching, these problems there are limits to further improve the level of mathematics teaching. Based on existing research data discussed in detail in grade mathematics teaching in the problems and corresponding countermeasures and suggestions according to their own teaching experience, hope to help development of secondary vocational mathematics teaching.

Key words secondary vocational education; mathematics; countermeasures

1 中職院校數學教學中存在的問題

1.1 數學教學主體學習基礎薄弱

中職生作為中職數學教學的主體，與數學教學活動可謂密切相關?，F在多數中職生之所以選擇中職教育主要是中考成績不夠優(yōu)秀、數學成績不夠理想，迫不得已的情況下才選擇中職教育。因此，學生進入中職院校學習以后其基本數學理論的理解和接受能力很多都達不到中職教育的要求，沒有良好的學習基礎和習慣，也沒有形成系統(tǒng)的數學基礎理論知識。在中職數學學習的過程中可以說是心有余而力不足，學習過程中遇到的學習問題越來越多，這些問題得不到有效解決的情況下積累越來越多，學習的興趣越來越淡，久而久之形成了一種惡性循環(huán)。這種情況下，很多學生產生了厭學、逃學、怕學的現象，不能積極主動地參與數學學習過程中去。

1.2 中職數學教師水平跟不上數學教學的發(fā)展要求

數學教師是中職數學教學的實施者，現在中職院校的數學教師大多走上教學崗位時間不長，這些教師缺乏必要的教學經驗與溝通手段，面對那些起點低、基礎差、厭學的學生顯得有點束手無策。學生感覺數學學習難、枯燥乏味，數學教學必須了解學生內心的數學需要，才能使教學活動更具針對性。但現在很多數學教師恰恰忽視了這一點，在教學的過程中沒有同學生進行積極的溝通和了解，導致老師對學生、學生對老師雙向都存在一定的偏見，相處的過程中產生了一些本不該出現的矛盾。很多數學教師沒有盡到“傳道，授業(yè)，解惑”，也沒有意識到中職數學教學對中職教育、學生的重要意義，沒有樹立起“愛心,耐心,責任心”。對于教學過程中一些基礎差、厭學、逃學的學生沒有本著負責人的態(tài)度去引導、改變他們的學習態(tài)度，而是采取了一種漠不關心的態(tài)度，很多教師對待學生學習過程中遇到的問題時顯得不耐心和輕視，導致學生的學習問題長期得不到有效的解決。可以說現在中職院校的很多數學教師缺乏責任心、使命感和成就感，導致教學水平長期停滯不前。

1.3 教學過程和教學方法缺乏針對性、有效性

教學的過程實際上是教師與學生互動的過程中，只有教與學的雙方都能積極參與到這一過程，教學活動才能起到應有的效果。但是現在很多中職院校的數學教師忽視了這一點，在教學的過程中只注重教而沒有重視學生的學，很多老師簡簡單單的寫一份教學計劃上完課就算完成了教學任務，根本不關心教學的效果到底如何，教學方法和教學過程缺乏有效性和針對性。尤其是在教學方法上，由于中職數學沒有專門的教學輔導書可以借鑒，在教學的過程中為了教學的便利很多老師習慣性地將一些普通高中的教輔和參考室作為自己的主要教學資料，導致數學教學過程偏離了中職教育的需要，也脫離了以應用為主的中職數學應用性教學實際。教學內容上不是教授學生與職業(yè)發(fā)展相關的各種數學技能，而是片面追求高中所謂的解題技巧和方法，中職生的數學基礎本來就差，這樣高難度的教學內容導致學生越學越難、越學越沒有信心。

2 中職數學教學問題的對策

要想解決中職數學教學中存在的問題，中職院校一方面應該加強教師隊伍建設，不斷提高教師的教學責任心和教學水平；另一方面，中職院校應該不斷探索新的教學方法和教學模式，找到一種最適合中職數學教學需要的系統(tǒng)化的教學方法理論。具體來說應該注意以下幾點：

2.1 創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍調動學生的學習積極性

教師在教學過程中應該為學生努力營造一個輕松愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)、提升學生的數學學習興趣，吸引學生積極參與到數學課堂學習中來。越來越多的研究表明積極的情況能夠啟發(fā)學生的思維靈感，引導學生深化知識的認識過程和效率，對數學的學習能夠起到重要的促進作用。這就要求中職數學教師在教學的過程中能夠重視與學生之間的溝通與交流，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，幫助學生逐漸樹立起學生數學學習的信心。要讓學生明白職業(yè)院校雖然學歷低，但是學習好依然能夠實現自己的理想。由于中職生的數學基礎普遍較差，他們在數學學習中遇到的問題也比高職生、大學生的問題要多，學生在學習的過程難免會出現厭學、枯燥乏味的情緒。因此，數學教師應該在提高數學課堂的趣味性上下功夫，豐富數學課堂教學內容和教學語言，使教學內容盡量貼近學生的日常生活、學習，要用生動風趣的語言活躍課堂學習氣氛，為學生的課堂學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。

2.2 合理界定教學難度、消除學生學習恐懼

“中職數學教育的目標是義務教育的延續(xù)，為學生的終生教育打下基礎，為專業(yè)課和實用技術課打好數學基礎。教育要始終貫徹‘以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為中心的目標，要與學生數學基礎相適應，根據學生的實際建立數學知識基本平臺?！雹龠@就要求中職數學教師在教學過程中應該意識到中職教育的特殊性，積極關注數學教學難度和目標的針對性，理清不同專業(yè)對數學教學的要求，根據專業(yè)內容和發(fā)展需要確定數學教學的內容。此外，在制定教學計劃和教學內容的過程中，教師應該考慮到中職生基礎差、起點高、跨度大的學習特點，考慮到學生學習目的的不同。這就需要在統(tǒng)一教學內容的基礎上，強化教學內容的針對性，教師應該客觀的認識教學內容，積極利用教材的內容靈活設計課堂內容，并對課本的知識點進行再造，使復雜的數學知識變?yōu)楹唵蔚闹R點，利于學生學習和接受。此外，針對不同基礎的學生可以采用不同的輔導方法，對于基礎較好希望接受更高教育的學生可以對其進行拔高輔導，對于基礎一般應該以鞏固、解決基礎知識難題為主，增強數學教學方法的針對性。

2.3 增強課堂教學實效性、優(yōu)化教學過程

數學教學本質是是引導學生數學思維活動的過程，教學活動能否達到預期的目的在很大程度上受學生的心理規(guī)律、認知規(guī)律和思維規(guī)律的影響和制約。因此，教師在教學過程中應該主動認識、了解學生的心理變化，在那排教學內容的過程中主動征詢學生在這一方面的意見。教學內容的設計應該從現實生活出發(fā)，充分考慮、斟酌課堂教學內容的合理性、有效性和學生的承受能力。在教學方法上教師增強創(chuàng)新性，多采用一些討論、交流、模型演示、實驗總結等教學方法，為學生創(chuàng)造更多參與課堂學習的機會，用難易適度、貼近生活的課堂教學內容和方式保持、提高學生學習的興趣。

總之，要想解決中職數學教學中存在的問題，教師在教學過程中要不斷總結、不斷創(chuàng)新、不斷完善自己的教學方法，提高數學教學的實效性，只有這樣才能不斷提升學生數學學習水平。

注釋

① 鄭波.淺談當前中職數學教學中存在的問題與對策.科技信息,2008(13).