鄭曉瀛

摘 要 朗讀對于教育的作用不可估量，有效提升高師學(xué)生尤其是未來語文教師的朗讀能力尤為重要。但目前高師學(xué)生的朗讀存在很多問題，可以通過開設(shè)相關(guān)選修課適當(dāng)改善朗讀技能缺失的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 朗讀 存在問題 對策思考 高師學(xué)生

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Countermeasures of Normal College Reading Teaching

ZHENG Xiaoying

(Qiongtai Teachers College, Haikou, Hainan 571100)

Abstract Reading has the immeasurable role of education, effectively raising the reading ability of normal students, especially future language teachers is particularly important. However, there are a lot of problems in normal students reading, can be appropriate to improve the lack of reading skills through the creation of a relevant elective status.

Key words reading; existed problems; countermeasures; normal students

朗讀，是指用清晰明亮的聲音把文章正確地念出來。徐世榮先生曾說：“朗讀就是把書面上寫的語言變?yōu)榭陬^上說的語言，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言——更能表情達(dá)意的口頭活語言。”可見，朗讀是一種語言藝術(shù)的再創(chuàng)造過程。而在語文教學(xué)中朗讀也是一項(xiàng)不可缺少、不容忽視的內(nèi)容。本文所討論的朗讀即是高師學(xué)生或者未來的語文教師在“清晰明亮地念出來”的基礎(chǔ)上富有魅力的范讀和指導(dǎo)學(xué)生在掌握朗讀技巧后的有表情的朗讀。

1 朗讀的作用及要求

（1）朗讀的作用。對于朗讀作用的論述，前人敘述幾近詳備，概括來說表現(xiàn)在朗讀有助于存儲知識；朗讀有助于培養(yǎng)語感；朗讀有助于培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力。此外，對于文辭俱佳的文章的朗讀在把學(xué)生帶入美的境界的同時(shí)也能喚起其對美的感悟，接受美的熏陶。可見，朗讀對于教育的作用不可估量。因此，有效提升高師學(xué)生尤其是未來語文教師的朗讀能力就顯得尤為重要。

（2）朗讀的要求。朗讀的要求大致可以分為三個(gè)層次，即：①正確的朗讀。朗讀時(shí)使用普通話，忠實(shí)于原作，做到語音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)、不漏、不填、不改、不顛倒。這是朗讀的基本要求。②流暢的朗讀。在深入理解作品的基礎(chǔ)上，將文章讀得輕重適宜、高低得體、快慢適度、停頓適當(dāng)，讀出真情實(shí)感。這是朗讀的進(jìn)一步要求。③傳神的朗讀。通過對有聲語言的藝術(shù)化處理，做到融情入聲，將學(xué)生帶入教師烘托營造的情境中去，引起廣泛的情感共鳴。這是朗讀或者說是富有魅力的范讀的最高層次的要求。

2 高師學(xué)生朗讀中存在的問題

目前，高師學(xué)生的朗讀普遍存在的問題表現(xiàn)在：首先，很多學(xué)生的普通話或多或少地受到方言的影響，比如平翹舌區(qū)分不清，邊音“l(fā)”與鼻音“n”混淆等；還存在讀錯(cuò)字，讀破句子，加字、漏字的現(xiàn)象，成語、短句讀得不夠通順，比如“飄蕩游弋”一詞，便有半數(shù)以上學(xué)生將“弋”讀為“g ”；缺乏基本的停頓、換氣及節(jié)奏感，語法知識較為欠缺，直接表現(xiàn)為遇到稍長的句子便不知道如何處理，結(jié)果將一篇“美文”讀得支離破碎。

其次，朗讀時(shí)缺乏目的性，存在“為讀而讀”的“念經(jīng)”現(xiàn)象，用心程度不夠或者干脆不用心，不用情；對作品的理解和感悟不夠，對景物、人物、情感無動于衷，缺乏想象力，于是就出現(xiàn)了既不能感動自己也不能感動別人的“無關(guān)痛癢”的朗讀。

再次，大部分學(xué)生用于朗讀上的時(shí)間是不夠充分的，對朗讀的興趣缺失，這和目前部分中小學(xué)朗讀教學(xué)水平偏低不無關(guān)系，在把齊讀作為課堂朗讀教學(xué)的首選方式的情況下，很多學(xué)生失去了朗讀的激情和動力。

最后，也存在個(gè)別情況就是有的學(xué)生愛好朗讀，但是對作品理解不深或沒有真正理解，不能做到以聲傳情，于是就出現(xiàn)了拿腔作調(diào)地“無病呻吟”。

3 高師朗讀教學(xué)的對策思考

鑒于目前師范院校開設(shè)的課程門類普遍增多，課時(shí)相對緊張的情況，建議師范院?？梢詮V泛開設(shè)以培養(yǎng)師范生誦讀技能，提升誦讀水平為目的的公共選修課。在此，筆者經(jīng)過較長時(shí)間的實(shí)踐和探索，已經(jīng)開設(shè)了這樣一門課程——《美文誦讀》，現(xiàn)將課程簡要介紹如下。

（1）課程性質(zhì)?！睹牢恼b讀》是以誦讀技能技巧的理論教學(xué)為先導(dǎo)，以實(shí)際訓(xùn)練為主線，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并結(jié)合教師示范，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生誦讀技能的一門課。

（2）開課依據(jù)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而朗讀恰好是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和對課文的理解把握能力的最行之有效的方法和途徑。隨著新課改的實(shí)施，朗讀在課堂教學(xué)中的地位顯得十分突出，但在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中，教師卻很難把握朗讀教學(xué)。作為師范高等專科學(xué)校，是以服務(wù)基礎(chǔ)教育為目標(biāo)，所以讓師范生在讀期間掌握一定的誦讀技巧，同時(shí)具備良好的誦讀技能，以適應(yīng)日后的教學(xué)工作就顯得至關(guān)重要了。

（3）課程作用。通過誦讀，提升學(xué)生的文學(xué)知識、語言修養(yǎng)和美感品質(zhì)，升華個(gè)人的高雅志趣，積蓄濃厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時(shí)通過系統(tǒng)的朗讀朗誦技能技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高師范生正確規(guī)范地運(yùn)用母語的能力，使其具備一定的誦讀技能，促進(jìn)其全面發(fā)展，為將來從事教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

（4）教學(xué)目標(biāo)：①通過訓(xùn)練，要求做到誦讀準(zhǔn)確、清晰，并能聲情并茂，使聽者感到“聲聲入耳，心心相應(yīng)”，使讀者感到“耳濡目染，心領(lǐng)神會”。②能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語音技巧，恰到好處地感受作者的思想感情，以增強(qiáng)誦讀的表達(dá)效果，同時(shí)做到語態(tài)自然大方。③通過朗讀吟誦來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內(nèi)涵，力求準(zhǔn)確生動地傳達(dá)出作者的“韻外之致”、“味外之旨”，達(dá)到言有盡而意無窮，獲得廣泛的美感體驗(yàn)。

（5）教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生普通話及口語表述的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，根據(jù)師范專業(yè)的特點(diǎn)，選取一些聲情并茂、文辭俱佳的篇目進(jìn)行課堂的朗讀及朗誦訓(xùn)練，陶冶審美情趣，以期提升表述的感染力。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生實(shí)際不需要刻板安排，但需要在實(shí)際訓(xùn)練中結(jié)合理論知識的指導(dǎo)，比如發(fā)音技巧、語調(diào)技巧、態(tài)勢語的配合等，只有在理論知識指導(dǎo)下的實(shí)際訓(xùn)練才具有事半功倍的效果。

（6）教學(xué)方法。常言道：教無定法。檢驗(yàn)教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)要看實(shí)際訓(xùn)練的效果，不必拘泥于某種具體方法。在此，筆者將本課程的一些常用教學(xué)方法總結(jié)如下：①課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合：教師在課堂上進(jìn)行技能技巧的講解及訓(xùn)練，組織學(xué)生隨堂訓(xùn)練，并建議學(xué)生在掌握方法后根據(jù)自身的不足，利用課外時(shí)間自行訓(xùn)練。②錄像賞析與模擬訓(xùn)練相結(jié)合：利用多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生欣賞名家朗誦的篇目或段落，并指導(dǎo)學(xué)生從模仿開始逐漸進(jìn)入朗讀與朗誦的創(chuàng)作活動。③教師示范指導(dǎo)與學(xué)生自主訓(xùn)練相結(jié)合：教師針對一些篇目做精心準(zhǔn)備，在課堂上為學(xué)生示范，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀或朗誦，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出并糾正。④綜合表達(dá)能力訓(xùn)練：每周給學(xué)生設(shè)定一個(gè)范圍，學(xué)生根據(jù)自愿的原則自行準(zhǔn)備材料，在第二周進(jìn)行展示，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的平臺。要求綜合考慮語音、語調(diào)、態(tài)勢、臺風(fēng)等因素對于表達(dá)效果的影響，教師及時(shí)反饋與點(diǎn)評。

誠然，“冰凍三尺，非一日之寒”，朗讀技能的提升只靠師范院校的某一門課程或者課堂上有限的幾個(gè)課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要從基礎(chǔ)教育開始有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣才是解決問題的關(guān)鍵。

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