郭文敏

【摘 要】新課改后的素質(zhì)教育強調(diào)的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上，音體美各項技能全面發(fā)展，挖掘出學(xué)生的各種潛能，打破原有的灌輸式課堂教育及應(yīng)試性教育，學(xué)習(xí)成績不再是衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新的教育形式下，如何使語文教育高效化，以達到減負(fù)目的呢？

【關(guān)鍵詞】新課改；打造；高效語文課堂

要全面實行素質(zhì)教育，首先應(yīng)從課堂教育入手。打破傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的自主研究與探索為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會主動、積極地去學(xué)習(xí)，通過這個過程的學(xué)習(xí)掌握課堂知識。在這樣融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不但掌握了科學(xué)知識，還增強了實踐能力。

一、幫助學(xué)生建立參與意識，使他們成為課堂的主體

（一）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

素質(zhì)教育就是改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，依照學(xué)生及教材的實際情況來探究新的高效化的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)學(xué)生充分掌握所學(xué)知識，并且掌握了一定的自主學(xué)習(xí)的方法。在這個過程中，學(xué)生的知識量與自主學(xué)習(xí)方法均得到了很大提高，同時，他們也獲得了認(rèn)同感與成就感，以后逐漸會形成自立自主意識，轉(zhuǎn)變過去的依賴性，完全憑借自己的能力來獲得新的知識，從而響應(yīng)了素質(zhì)教育的根本要求。

（二）建立平等的師生關(guān)系，打造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

過去的語文教學(xué)往往是教師在講臺上讀、寫、說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，只是被動地接受教師灌輸?shù)母鞣N知識，教師就是整個課堂的主體，他決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多少。同時，教師還要平等看待學(xué)生，不單純地以學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，對每一位學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點有一個正確全面的了解。新課改后的教學(xué)模式是學(xué)生來掌控課堂上的主動權(quán)，依靠自己的能力來學(xué)習(xí)新的文化知識，而教師的作用則是給學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題提供必要的指點與幫助。在這種輕松愉快教學(xué)氛圍中，教師學(xué)生互幫互助、平等融洽，既增加了學(xué)生掌握的知識量，又改善了師生關(guān)系，不愧為一種科學(xué)合理的教學(xué)模式。

二、充分做好教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作

（一）鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前掌握部分學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進行授課之前，可先讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等途徑對新課的內(nèi)容有一個大體了解，同時還可以掌握與此相關(guān)的其他信息。學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅可以使他們在新課學(xué)習(xí)之前消除課本上的字詞等基本障礙，還可以使學(xué)生對要學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大體的理解與掌握。這樣就可以做到在課堂上有針對性地進行學(xué)習(xí)，有的放矢，在老師及同學(xué)的幫助下盡快解決自己遇到的難點。最終使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化了其思維探索能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）教師做好備課工作，有針對性地展開教學(xué)

雖然新課改后教師的任務(wù)不再是向?qū)W生灌輸知識，但其也應(yīng)做好充足的備課準(zhǔn)備，而且素質(zhì)教育下對教師的備課水平要求更高。首先，教師備課要打破原有的機械進行課文解讀的方法，要有個性、能動性地對課文進行解讀，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要 自己置身于課文內(nèi)，挖掘出對課文的更深層次的理解與感悟。同時，教師還要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)及相關(guān)知識的挖掘。雖然素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也要圍繞在教材或教師要求的范圍內(nèi)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向及激勵作用，使其掌握最有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)效果。

三、靈活、巧妙的教學(xué)過程

（一）課堂引言要源于現(xiàn)實高于現(xiàn)實

課堂的引言是決定整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果的重要因素，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)熱情的引言是源自生活實際，學(xué)生有切身體會的，這樣才能引起他們的共鳴，使他們對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。把學(xué)生熟知的內(nèi)容靈活運用到課堂引言中來，可以使他們在自己掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容有一個聯(lián)想，這樣不僅激發(fā)了他們的探索意識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新性思維。最后，學(xué)生在引言的牽引下，對課文的背景、人物關(guān)系及故事情節(jié)等進行深入的了解，很快融入到課堂教學(xué)氛圍中。

（二）探究課堂疑問，靈活教學(xué)

教師在進行教學(xué)時可以利用設(shè)置問題的方式鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行探索，注意這些問題要源于課本內(nèi)容但一定要高于課文表面內(nèi)容，確保學(xué)生只有經(jīng)過充分認(rèn)真的挖掘、探索才能予以解決。同時，還可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，然后教師可采用反問的方式幫助他們一步步深入探索課文知識。在這種活躍的課堂氛圍下，教師與學(xué)生可以自由發(fā)問，打破原來的“老師問，學(xué)生答”的模式。這樣，才能使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下掌握新的知識，老師在學(xué)生的發(fā)問下獲得新的學(xué)習(xí)體驗，這種互補互助的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)雙方通過交流獲得真正的進步。

四、課后作業(yè)及總結(jié)

（一）課后作業(yè)要具有延展性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

授課完成后布置課后作業(yè)時，應(yīng)改變原有的抄寫模式，立足于文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞課堂上學(xué)習(xí)的知識及需要鞏固的重、難部分進行延伸，使學(xué)生在充分掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行進一步的挖掘與探索，擴大自己的語文知識容量，豐富自己的視野。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有產(chǎn)生了一定的推動作用。

（二）教師教學(xué)后總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是指在完成某一課的學(xué)習(xí)或完成某一階段的學(xué)習(xí)后，教師對自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為進行一次全面的反思，通過反思來總結(jié)自己教學(xué)過程中存在的問題，然后進行總結(jié)和調(diào)整，使自己的教學(xué)方式更加合理科學(xué)，以此來不斷獲得新的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大幫助。教師只有在充分理解課文知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行及時的教學(xué)方式的調(diào)整，才能是教學(xué)、教育工作順利進行。同時，教學(xué)總結(jié)也是改善傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊伍整體素質(zhì)及教師自身素質(zhì)的有效方法之一。

五、結(jié)語

語文教學(xué)要把學(xué)生的自主探索與教材文本充分結(jié)合起來，通過文本內(nèi)容去挖掘深層次的知識，從而對文本的內(nèi)涵有準(zhǔn)確的了解。其中教師的作用就是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，完全打破原有的教學(xué)模式。

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