馬海軍

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和教育改革的深化，以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中推廣開(kāi)來(lái)。歷史教學(xué)也無(wú)例外的采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)手段。實(shí)踐和探索當(dāng)前歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用所存在的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，迎合課程改革的具有十分重要的意義。

一、教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)呈現(xiàn)多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，兩者相互交融，能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，這就新時(shí)代的歷史教師提出了更高的要求，即要具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)理論，將新課程改革的教學(xué)思想融入到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)當(dāng)中。、

1.注意同傳統(tǒng)教學(xué)的配合，堅(jiān)定多媒體素質(zhì)教育信念

常規(guī)教學(xué)中，歷史教師用三言?xún)烧Z(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜問(wèn)題講透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯思維的特點(diǎn)。同時(shí)認(rèn)為多媒體教學(xué)制作過(guò)程繁雜，堅(jiān)定走傳統(tǒng)教學(xué)的老路也是行不通的。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)可爭(zhēng)議，很大程度上能夠同歷史學(xué)科的過(guò)去性、具體性等學(xué)科特點(diǎn)相彌補(bǔ)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)面貌，帶來(lái)歷史教學(xué)的新發(fā)展。因此在進(jìn)行多媒體素質(zhì)教育的同時(shí)，融合傳統(tǒng)教學(xué)中諸如實(shí)物教學(xué)、角色扮演、情感滲透等教學(xué)精華，才能更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身的發(fā)展。

2.輔助性原則

多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只是一個(gè)輔助手段。它能夠使教師把教學(xué)中的重難點(diǎn)變得形象或者直觀，但它不能是一堂課的全部，不能替代教師的授課活動(dòng)。片面追求動(dòng)畫(huà)效果、音樂(lè)、視頻等繁多的教學(xué)素材，會(huì)造成占據(jù)大部分課堂教學(xué)時(shí)間，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為演繹的過(guò)程，很難突出教學(xué)重難點(diǎn)，忽略教學(xué)主體的參與和思考。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更多的需要依靠教師和學(xué)生的密切配合來(lái)完成。所以在制作課件的時(shí)候不必追求面面俱到，更不能把學(xué)生需要思考的問(wèn)題或過(guò)程直觀的展示出來(lái)。在市級(jí)的優(yōu)質(zhì)觀摩課當(dāng)中，一些優(yōu)秀教師通過(guò)運(yùn)用多媒體的展示，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考和探究，收到良好的教學(xué)效果。

3.注重針對(duì)性、實(shí)用性

多媒體教學(xué)課件的制作要有明確的目的性。需要從教學(xué)出發(fā)，按照教學(xué)要求提取出重難點(diǎn)的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)輔助解決好對(duì)重難點(diǎn)的講授。不能為了圖教學(xué)省事或者為了制作課件而制作，要針對(duì)具體問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際有目的有計(jì)劃的制作相關(guān)教學(xué)課件。

實(shí)用性是制作歷史課件的重要原則之一。首先要服務(wù)于教學(xué)，更好的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。其次，課件中的設(shè)置簡(jiǎn)易，便于操作。第三，由淺入深，發(fā)揮最大效能的多媒體教學(xué)效果。真正解決教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)個(gè)體的發(fā)展。

4.發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)觀

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講，把圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)有機(jī)結(jié)合在一起，視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)興趣；讓學(xué)生的視、聽(tīng)、觸多感官作用于一體，擴(kuò)大適用信息量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。如老師可用movie maker來(lái)制作歷史數(shù)碼小故事，讓歷史課堂更生動(dòng)有趣。多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，更多的還需要強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和形成自我的認(rèn)知；發(fā)揮歷史教學(xué)的德育教育、人文教育、公民教育功能。

二、設(shè)計(jì)制作上

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的素材是吸引學(xué)生的地方。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)運(yùn)用，還需要注意多媒體課件在版面設(shè)計(jì)、素材呈現(xiàn)秩序和色彩選擇等方面的問(wèn)題，要符合學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知習(xí)慣等教學(xué)心理特點(diǎn)，從而最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。因此，多媒體課件在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)安排界面，合理展示信息

首先，界面安排要科學(xué)。心理學(xué)家通過(guò)人眼觀察圖形時(shí)眼動(dòng)規(guī)律的研究發(fā)現(xiàn)：人眼對(duì)一幅畫(huà)面的左上象限總是最先注意到，并且觀察頻率最高，其次時(shí)左下象限，畫(huà)面的右下象限為最低觀察區(qū)域。這一結(jié)論提醒我們?cè)谥谱鞫嗝襟w教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)該將重要的文字信息置于屏幕上方的三分之一的位置，盡量避免使用過(guò)于復(fù)雜搶眼的畫(huà)面；課件中使用的歷史圖片、聲像資料要加以文字說(shuō)明，重要的話(huà)句要適當(dāng)?shù)耐宫F(xiàn)出來(lái)。若文字下方有配以聲音的運(yùn)動(dòng)視覺(jué)效果時(shí)，學(xué)習(xí)個(gè)體易于被聲像所吸引，對(duì)文字的注意力會(huì)受到干擾。歷史多媒體教學(xué)課件中使用的文字史料、歷史圖片、聲像資料要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，保證其準(zhǔn)確性、典型性和科學(xué)性。

其次，界面設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔。心理學(xué)研究表明：記憶效果與材料的呈現(xiàn)速度無(wú)關(guān)，而同干擾項(xiàng)目密切相關(guān)，干擾記憶的相關(guān)信息越多，記憶的效果越差。當(dāng)單個(gè)材料呈現(xiàn)時(shí)，即使呈現(xiàn)時(shí)間較短，但學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效果較好；而當(dāng)多個(gè)材料同時(shí)程呈現(xiàn)時(shí)，即使時(shí)間較長(zhǎng)，由于干擾太多，分散學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果較差。因此在課件制作中，文本內(nèi)容的顯示要盡可能的簡(jiǎn)練，每幅畫(huà)面中的信息量不宜太多。對(duì)于畫(huà)面中按鈕、圖標(biāo)等符號(hào)的設(shè)計(jì)不宜過(guò)于突出，盡量刪除背景畫(huà)面中無(wú)關(guān)信息，減少干擾記憶的各種因素，追求界面的簡(jiǎn)潔。

2.合理設(shè)計(jì)呈現(xiàn)次序，符合記憶規(guī)律

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明人在進(jìn)行記憶活動(dòng)時(shí)具有“近因效應(yīng)”和“首因效應(yīng)”，即在多個(gè)內(nèi)容連續(xù)展示時(shí)，通常最后呈現(xiàn)的內(nèi)容最先回憶起來(lái)，遺忘較少；其次回憶起的最先呈現(xiàn)的內(nèi)容；中間呈現(xiàn)的內(nèi)容最難記憶，遺忘最多。由此可見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)次序?qū)τ洃浘哂杏绊?。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件和安排教學(xué)當(dāng)中，盡量將教學(xué)重難點(diǎn)放在突出位置，課堂結(jié)束時(shí)要安排適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)或者練習(xí)鞏固。在多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量避免連續(xù)展示同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇多種類(lèi)型的史料（如：文字型、圖標(biāo)型、聲像型、實(shí)物型等），將不同類(lèi)型的史料交錯(cuò)安排，從而中斷同一類(lèi)型材料的序列，使回憶效果最差的中間段盡量縮短。

3.注意色彩搭配，避免視覺(jué)疲勞

色彩對(duì)人的視覺(jué)注意力有極大的影響。色彩的運(yùn)用會(huì)直接影響學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)信息的感受和接受，從而影響對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。制作多媒體課件的時(shí)候，需要注意文字主體與背景色彩、標(biāo)題與內(nèi)容、段落與段落等之間的搭配。通篇為單一的背景色、沒(méi)有變化的文字、將內(nèi)容滿(mǎn)幅打出等做法實(shí)不可取。白底黑字、白底紅字、黃底黑字等色彩組合都易于閱讀，且不易疲勞。同時(shí)值得注意的是，飽和度大的鮮艷色彩，易于引起注意，能夠突出重難點(diǎn)，但也容易引起視覺(jué)疲勞，不易過(guò)多使用。

4.交互性、合作性原則

教學(xué)課件的作用不能僅僅局限在展示作用的層面，應(yīng)該突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。應(yīng)該考慮教學(xué)主體的思考、參與等主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，有意的安排如“知識(shí)競(jìng)賽”、“留言簿”等交互式的設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能宜于學(xué)生多種學(xué)習(xí)的需要。筆者在高一歷史復(fù)習(xí)課中，利用一款具有數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存功能的基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽軟件，將學(xué)生分組進(jìn)行必答題、搶答題等環(huán)節(jié)的比賽，學(xué)習(xí)氣氛活躍，參與程度高，打破復(fù)習(xí)課一向的沉悶氣氛。

歷史多媒體課件的制作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在制作過(guò)程中需要考慮的因素有很多，我們唯有不斷創(chuàng)新探索，精益求精，才能滿(mǎn)足學(xué)生多媒體教學(xué)的需要。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是web2.0的運(yùn)用發(fā)展速度迅猛，在歷史教學(xué)中必定是大有作為。但是由于受到教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)普及的程度還比較低，運(yùn)用層次還處于低度應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)上。2000年國(guó)家教育部實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，目的在5—10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生能夠共享網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量?！笆晃濉逼陂g，國(guó)家將實(shí)施教育信息化工程，大力發(fā)展各種網(wǎng)絡(luò)教育。時(shí)代的趨勢(shì)使我們不得不停留在原地反省，對(duì)未來(lái)的暢想能夠使我們看到廣闊的視野，教師的使命感時(shí)刻提醒新一代的我們勤于學(xué)習(xí)，勇于探索和實(shí)踐，開(kāi)辟歷史教學(xué)的新天地。