摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類競(jìng)賽是工科生培養(yǎng)中重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，有著重要的作用。本文分析了這兩種途徑各自的作用和問(wèn)題，希望通過(guò)發(fā)揮兩者的特點(diǎn)，并相互加以補(bǔ)充，達(dá)到更好培養(yǎng)工科學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：綜合能力；實(shí)踐環(huán)節(jié)；工科生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0175-02

在工科生的培養(yǎng)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是重要的組成部分，具體包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類競(jìng)賽和專業(yè)實(shí)習(xí)。其中課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)具體課程內(nèi)容展開的實(shí)踐工作，而畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類競(jìng)賽則在本科生培養(yǎng)中起到一定的綜合作用，為學(xué)生掌握知識(shí)、消化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)提出更高的要求。[1]

1.綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的定位

綜合能力是相對(duì)于分析能力提出的，從工科生培養(yǎng)方案看，本科階段學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，就是能夠?qū)唧w系統(tǒng)進(jìn)行解剖，說(shuō)明一些現(xiàn)象和問(wèn)題發(fā)生的原因。綜合能力則是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，它是一種在對(duì)系統(tǒng)和方法充分分析基礎(chǔ)上的升華，能夠達(dá)到創(chuàng)新的效果。走上社會(huì)以后，畢業(yè)生會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中綜合能力比分析能力更為重要，能夠獨(dú)立地解決工作中的問(wèn)題往往是決定成功與否的關(guān)鍵。顯然，我國(guó)本科生培養(yǎng)中“重分析輕綜合”、“重理論輕實(shí)踐”的特點(diǎn)，與當(dāng)前激烈的就業(yè)環(huán)境下對(duì)本科生的要求是相互脫節(jié)的。因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在本科生中的培養(yǎng)中的權(quán)重，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平，是社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育的要求。

2.主要綜合實(shí)際環(huán)節(jié)分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)[2，3]、各類競(jìng)賽[4]等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在工科生培養(yǎng)中，起著重要的作用。現(xiàn)就畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽所起到的作用和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)必修環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在畢業(yè)前綜合利用大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步提高自己專業(yè)水平的最重要的環(huán)節(jié)，一般會(huì)安排一學(xué)期（大約14-16周）時(shí)間進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。而且在執(zhí)行中存在著諸多問(wèn)題，進(jìn)一步削弱了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高本科生綜合能力的要求。當(dāng)前的突出的問(wèn)題包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏綜合性，不能達(dá)到提高綜合能力的目的；學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視不夠，教師投入時(shí)間和精力不足；學(xué)校和社會(huì)所提供的可利用資源有限，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的深入展開。

（1）選題方面。合理選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)，需要滿足以下要求：課題具有一定的代表性，是本學(xué)科的重要問(wèn)題或?qū)ο?，且難度適中；課題能夠運(yùn)用本學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)，具體解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果；課題能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題的一般方法融入其中，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，基本掌握綜合的主要思路和常用手段。就當(dāng)前情況看，不少不能滿足以上要求。

（2）態(tài)度方面。學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)存在得過(guò)且過(guò)的心理，沒(méi)有加以足夠的重視。最后一學(xué)期多數(shù)學(xué)生面臨找工作的壓力，部分學(xué)生還需重修一些課程，多種因素的疊加造成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，所以最后畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果也差強(qiáng)人意，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到提高綜合能力的結(jié)果。大學(xué)教師由于面臨教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難集中精力在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往投入的精力和時(shí)間有限。

（3）條件方面。隨著高校對(duì)于本科生和研究生的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，雖然近年來(lái)學(xué)校的各方面硬件條件在提高，但平均到學(xué)生身上的資源實(shí)際上是減少了。而且科研壓力和大量的研究生培養(yǎng)，削弱了本科教學(xué)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是其中被削弱的一環(huán)。造成的后果是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少合適的硬件平臺(tái)，多數(shù)課題限于理論分析和軟件仿真，不能發(fā)揮真正綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。社會(huì)對(duì)于本科生的認(rèn)同度也在不斷下降，很少有公司企業(yè)能提供合適的平臺(tái)，幫助本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。

2.2各類競(jìng)賽的特點(diǎn)和作用

從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，以“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”為代表的一系列面向工科學(xué)生的競(jìng)賽為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供了一個(gè)新的途徑。相比于教學(xué)中的綜合環(huán)節(jié)，通過(guò)競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的能力，具有以下特點(diǎn)：選題多樣性，提供了可選擇的余地，可與學(xué)生的興趣相結(jié)合；競(jìng)技性，可在一定時(shí)間內(nèi)，將精力集中于一點(diǎn)上，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力；系統(tǒng)訓(xùn)練與集中突擊，提到了整體水平并強(qiáng)化某方面的技能，有益于觸類旁通。

（1）多樣性激發(fā)興趣。各類競(jìng)賽和競(jìng)賽中各種類型的題目，為本科生選擇自己感興趣的課題展開研究提供了空間，能夠真正從功利激勵(lì)方式轉(zhuǎn)向興趣激勵(lì)方式，使學(xué)生愿意在自己有興趣的工作中投入更多的時(shí)間，不計(jì)得失與結(jié)果。這才是科研工作重大成果產(chǎn)生的真正動(dòng)力，也是我們希望在有潛力學(xué)生中培養(yǎng)的重要素質(zhì)。

（2）綜合競(jìng)賽引發(fā)創(chuàng)新。競(jìng)賽要求在于短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，這就需要學(xué)生在競(jìng)賽期間全身心投入一個(gè)科學(xué)問(wèn)題中，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。這是一種創(chuàng)新的訓(xùn)練，也是一種激發(fā)潛力的訓(xùn)練，很多學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程成長(zhǎng)起來(lái)，找到了學(xué)習(xí)的方向，完成了從分析到綜合的跨越。

（3）普及訓(xùn)練和強(qiáng)化機(jī)制相結(jié)合。通過(guò)十多年的本科競(jìng)賽，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)逐漸建立并完善了相應(yīng)的訓(xùn)練和參賽機(jī)制，這些訓(xùn)練和競(jìng)賽對(duì)于本科生培養(yǎng)的促進(jìn)作用是明顯的。為競(jìng)賽而進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使多數(shù)本科生走出課程內(nèi)的實(shí)踐，初步掌握了面向應(yīng)用實(shí)踐的能力，起到了一定的普及作用。而競(jìng)賽的強(qiáng)化機(jī)制一方面將一部分有潛力的學(xué)生篩選出來(lái)，另一方面使這些學(xué)生對(duì)于某一類實(shí)用系統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)有較為深入的認(rèn)識(shí)。

參加競(jìng)賽的興趣，來(lái)源于他們對(duì)于自己專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。很多本科生上大學(xué)前對(duì)自己的專業(yè)并不了解，進(jìn)入大學(xué)后又對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，希望他們進(jìn)一步對(duì)本學(xué)科的附加作業(yè)——競(jìng)賽產(chǎn)生興趣是不太容易的；另一方面，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)也影響到參加競(jìng)賽的積極性，一般成績(jī)中等以上的學(xué)生對(duì)參加競(jìng)賽的興趣要更大一些。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加競(jìng)賽同為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻又各有特點(diǎn)，且具有一定的互補(bǔ)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是必修環(huán)節(jié)，而參加競(jìng)賽則主要出于個(gè)人興趣；畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間固定在最后一學(xué)期，競(jìng)賽則時(shí)間靈活，最早從大二開始就可以參加；畢設(shè)課題現(xiàn)在多為理論課題和軟件仿真，競(jìng)賽課題則多數(shù)需要做出實(shí)物，得到具體指標(biāo)和數(shù)據(jù)；相比于畢業(yè)設(shè)計(jì)，競(jìng)賽的強(qiáng)度更大，創(chuàng)新性更強(qiáng)。因此，在工科本科生培養(yǎng)中，發(fā)揮著兩個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，相互補(bǔ)充，可以達(dá)到更好培養(yǎng)效果，提高和完善本科生的綜合實(shí)踐能力。

3.結(jié)語(yǔ)

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在工科生培養(yǎng)中的重要性不斷提高。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類競(jìng)賽這兩種主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)加以分析，說(shuō)明它們的特點(diǎn)和作用。希望能夠在本科生培養(yǎng)中充分發(fā)揮兩者的作用，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果，進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：王冰：男，（1975.12-），河海大學(xué)能源與電氣學(xué)院博士，副教授。