郝才華

摘 要 畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們繼續(xù)靜心學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是提高他們學(xué)習(xí)積極性的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力也可以給老師的教學(xué)帶來事半功倍的效果。本文主要從作者所負(fù)責(zé)的畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)陜西導(dǎo)游這門課程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在教學(xué)中的策略方法出發(fā)，討論了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一論題。

關(guān)鍵詞 高職畢業(yè)班學(xué)生 激發(fā)興趣 策略方法

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

How to Arouse Tourism Students' Learning

Interest in "Shaan' xi Tourism"Course

HAO Caihua

(Vocational College of Xi'an International Studies University, Xi'an, Shaanxi 710061)

Abstract For fifth-year vocational school students, they have to study hard without any diturbs. Meanwhile, it is the studernts' interest that make them study hard. Teachers should arouse and cultivate the students' learning interest in order to get twice the result with half the effort in teaching. The author of this paper probed into the problems of the the fifth-year vocational school students showed in their subject of "Shaan' xi Tourism", discussed the different approaches to arouse the learning interest of students.

Key words fifth-year vocational school students; arouse learning interest; methods and approaches

1 高職畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文作者通過調(diào)查西安外國語大學(xué)高職部05級和06級畢業(yè)班的學(xué)生對于陜西導(dǎo)游這門課的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)情況，關(guān)于05級可以得出以下結(jié)論：在一個總?cè)藬?shù)是二十五個學(xué)生的班里，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及對學(xué)習(xí)的興趣大致可分為三大類：一是完全沒有興趣，這一類學(xué)生本身對于旅游專業(yè)的興趣不大，到學(xué)校來完全是為了獲得文憑，或者是混年齡。此類學(xué)生有5到8名，占總?cè)藬?shù)的五分之一；二是有興趣，有學(xué)習(xí)動力，但因為自己的文史基礎(chǔ)太差，很多東西無法理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，這一類學(xué)生大概有8到10名，占總?cè)藬?shù)的四分之一；三是各方面基礎(chǔ)都不錯，有興趣，同時也有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，這一類學(xué)生有3到5個，占總?cè)藬?shù)的三分之一。06級也有三類同學(xué)：第一是準(zhǔn)備考取導(dǎo)游資格證的10名學(xué)生，占到全班總?cè)藬?shù)24名的大概四分之一，已經(jīng)參加了實習(xí)的6名同學(xué)，他們在學(xué)校更多的是知識的補(bǔ)充和心態(tài)的調(diào)整，還有完全是等待畢業(yè)的同學(xué)，基本已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)興趣。

陜西導(dǎo)游這門課程的課程特點是：知識點多而散，內(nèi)容細(xì)而雜。全國導(dǎo)游證考試對這門課程的要求并不低，包括筆試、口試，而且口試還包括八個景點的講解。對于一些即將畢業(yè)而且對這門課程并沒有多大興趣的學(xué)生，了解并掌握這些課本內(nèi)容是十分困難的，但是這門課程的好處在于它的實用性非常強(qiáng)。結(jié)合我們高職學(xué)生非常注重課程的實用性這一特點，本論文從學(xué)習(xí)興趣與激發(fā)方式、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)需要和誘因之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用這三個方面，探討了如何激發(fā)并提高高職畢業(yè)班學(xué)生對于陜西導(dǎo)游這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，如果在教師的啟發(fā)下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法則，他解決問題的積極性就高，他克服的困難就越多、越大，他的學(xué)習(xí)就愈加積極，興趣也會更高。當(dāng)學(xué)生在參加生產(chǎn)勞動或各種課外小組活動時，為了解決某種問題而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就能夠更加有效地培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

比如說在講解陜西歷史博物館導(dǎo)游詞的過程中，針對學(xué)生歷史基礎(chǔ)比較薄弱的情況，首先給出了兩個中國歷史朝代口訣表：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。第二個是夏朝殷商與西周，東周列國分兩段；春秋戰(zhàn)國烽火起；秦朝一統(tǒng)又兩漢；三國鼎立魏蜀吳；西晉東晉前后傳；南朝北朝兩并亡；隨唐一統(tǒng)后五代；宋元明清九百年；辛亥革命皇朝完”。這在課程教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生比較容易地記住中國歷代王朝的名字。同時還組織學(xué)生親自到歷史博物館參觀游覽，讓學(xué)生在游覽過程中漸漸地理解課本上的理論內(nèi)容，將理論和實踐結(jié)合。在此過程中，細(xì)心觀察的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來在歷史博物館里參觀游覽的游客的特點。這就從更深層次激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.2 課程教學(xué)手段和方法設(shè)計

（1）定時訓(xùn)練：每節(jié)課前3分鐘演講。學(xué)生演講后，同學(xué)給予評價，老師歸納學(xué)生的評價打分，消化提升。

（2）案例分析，討論交流，七嘴八舌。讓學(xué)生要敢講、要會講：要想“言之有理、言之有據(jù)、言之有序、言之有情”，就必須注重各種政策法規(guī)，關(guān)心國家、關(guān)心時事、關(guān)心身邊發(fā)生的大事小情。

（3）拓展訓(xùn)練，集中展示——“寢室文化表演”。讓學(xué)生扮演旅游團(tuán)隊中的不同角色，以寢室為團(tuán)隊，延伸職業(yè)技能訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生在寢室相互討論，找到共同的話題，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己潛能、培養(yǎng)自己的綜合技能，塑造良好的形象。

（4）真實項目訓(xùn)練。由企業(yè)專家結(jié)合企業(yè)的難點、熱點問題給出任務(wù)，學(xué)生按照項目報告的工作流程，在兼職和專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成項目報告和答辯。

2.3 學(xué)習(xí)動力的數(shù)據(jù)激發(fā)策略

現(xiàn)代的學(xué)生很看重就業(yè)率以及將來走向工作崗位后，這些課本知識在實際工作中的應(yīng)用率和使用率。所以上課時，我經(jīng)常跟學(xué)生討論當(dāng)下國家的時局和新聞大事件，每年的就業(yè)率、研究生招生人數(shù)等。比如，教育部近日公布的首份中國教育與人力資源問題報告《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國》中指出，我國目前仍處于教育欠發(fā)達(dá)國家行列，我國的高中階段毛入學(xué)率不到43%，高等教育入學(xué)率只有13%，據(jù)教育部近日公布的數(shù)據(jù)顯示：導(dǎo)游、旅游管理人才需求量逐年遞增。近年來，更多的人通過長假旅游調(diào)整和放松，因此各地的旅游人才奇缺，市場對該專業(yè)的人才需求也在逐年遞增。既然學(xué)生很看重就業(yè)率以及將來這些課本知識在實際工作中的應(yīng)用和使用率，那么就給出他們這些具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生對導(dǎo)游這一行業(yè)的前景有所了解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

筆者在從事教學(xué)活動中具體的做法是：在2009-2010第一學(xué)期和2010-2011學(xué)年第二學(xué)期分別為此課程組織了兩次大型的外出景點實習(xí)活動：九月底的陜西歷史博物館的景點講解實習(xí)和十月中旬的西安東線一日游。我們的實習(xí)活動組織得非常成功，對學(xué)生們的幫助非常大。這兩次景點實習(xí)活動讓學(xué)生知道了講解員還有導(dǎo)游是如何接團(tuán)的。最重要的是：在每次實習(xí)前都讓學(xué)生們準(zhǔn)備了導(dǎo)游詞的講解，到了現(xiàn)場讓班上幾乎一半的同學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場模擬講解。效果顯著，同學(xué)們收獲頗豐。大部分參加導(dǎo)游證考試的同學(xué)，后來都考到了這三個景點中的某一個。2006級同學(xué)有幸遇見西安世界園藝博覽會，其中有數(shù)名同學(xué)參加了世界園藝博覽會園區(qū)的接待工作的培訓(xùn)，并且積極地投入到實際操作與演練中去。

3 學(xué)習(xí)動機(jī)有何作用

學(xué)習(xí)動機(jī)并不是通過直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過程而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，而是以學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)意志努力的提高為中介來影響認(rèn)知建構(gòu)過程的。（1）激活功能：當(dāng)學(xué)生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時，會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。（2）定向功能：學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。（3）強(qiáng)化功能：美國阿特金森發(fā)現(xiàn)了一個普通規(guī)律：完成某項具體學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時間與對該項任務(wù)的動機(jī)水平成正相關(guān)。（4）調(diào)節(jié)功能：調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向。

3.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略

3.1.1 創(chuàng)造更多的實地參觀講解的機(jī)會，去做模擬實戰(zhàn)練習(xí)

本文作者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)榜樣的動力激發(fā)作用是不可忽視的。比如在我的兩個教學(xué)班里，總共有四至五名學(xué)生在假期參加過相關(guān)專業(yè)的實習(xí)活動，他們所收獲的經(jīng)濟(jì)效益十分可觀，因此可以為其他同學(xué)起到模范帶頭作用。再比如，我們?nèi)ケR俑和華清池進(jìn)行參觀游覽時，班上兩名同學(xué)曾分別在這兩個景點做過解說員，我就邀請這兩位同學(xué)為大家進(jìn)行示范講解，實踐證明效果很棒，在其后的教學(xué)活動中，學(xué)生之間互動和互助的興趣明顯提高了。

3.1.2 考試口試現(xiàn)場場景重現(xiàn), 鏡頭下練習(xí)

9月份2006級同學(xué)們的陜西歷史博物館的實習(xí)講解；10月份的西安東線一日游活動；在這兩項活動中，我們系里的老師為學(xué)生聯(lián)系了專業(yè)的攝像師，后期還把錄下來的所有活動錄像剪輯成DVD格式的碟。在制作過程中剪輯出專門為教學(xué)效果而做的碟片，為大家后期的糾錯改錯留下現(xiàn)成的材料，同時，學(xué)生在面對鏡頭的時候，更加有考試的真實感。通過這幾項活動，鍛煉了同學(xué)們對導(dǎo)游業(yè)務(wù)陜西導(dǎo)游兩門課程的實際操作能力。最重要的是提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。

4 結(jié)論

正如本文所談到的，我們可以通過優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，實習(xí)游覽活動以及數(shù)據(jù)分析法等來激發(fā)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要方法得當(dāng)，在即將畢業(yè)的這一特殊時期我們還是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

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