盧金玉

摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑、原則、方法等幾個方面進(jìn)行了較為詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透途徑方法原則

本文所討論的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，以及德育滲透的方法、途徑、要求等。一直以來，學(xué)校教育只被認(rèn)為是教書，傳授書本知識。除此之外，育人也是不可忽視的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育對于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和教育小學(xué)生做人等方面，具有重要的實際意義。因此，掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，是每一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須具備的基本素質(zhì)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透

1.1充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，滲透德育教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1.1有機結(jié)合，自然滲透。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，含有大量德育因素，教師在教學(xué)知識同時，要注意發(fā)掘教材的德育因素，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生悟道明理。

1.1.1.1結(jié)合教材內(nèi)容，及時滲透。

就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論，一般可以從下列五個方面去發(fā)掘或設(shè)置德育的“滲透點”：題意和數(shù)據(jù)；概念、法則、定律、公式的成因；插頁、插圖和統(tǒng)計圖表；數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事。如：“早在兩千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積（第七冊137頁）”；“小數(shù)是我國最早提出和使用的（第八冊97頁）”；“大約在2000年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法。（第九冊71頁）”組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

1.1.1.2結(jié)合教學(xué)過程，適時滲透。

教師通過滲透點進(jìn)行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，而且可以是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一個教學(xué)過程。教學(xué)“年、月、日”時，則注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀(jì)念日，如“國慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學(xué)生的社會常識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化受到教育。

1.1.2陶冶情操，潛移默化。

數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運動發(fā)展的規(guī)律，因而為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點，發(fā)展辯證思維提供了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要注意有意識、有目的、有計劃地充分挖掘數(shù)學(xué)知識中包含的哲學(xué)因素，以數(shù)學(xué)知識為載體，滲透辯證唯物主義的基本觀點，為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)。

1.2融德育教育于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過程中，強化德育情感。

在教學(xué)過程中，使數(shù)學(xué)德育理論具體化、操作化，同時，又可以使數(shù)學(xué)德育實踐更加科學(xué)化、規(guī)范化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，宜采用如下幾種方法。

1.2.1轉(zhuǎn)化法。就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世界觀和思想方法，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育。

1.2.2比較法。就是抓住事物之間的聯(lián)系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行比較，可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑

2.1教師以高尚的人格魅力感召學(xué)生。

古語有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風(fēng)貌、一言一行對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。尤其是小學(xué)生，他們更容易模仿大人。教師的板書、語言、神態(tài)、儀表、動作等都會對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。

2.2教學(xué)過程中的德育滲透。

在教學(xué)過程中，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，合作式學(xué)習(xí)，自我探索式學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，可根據(jù)每一部分知識的特點，靈活地選擇學(xué)習(xí)方式。如，采用小組合作學(xué)習(xí)法，對某一個問題展開論證，經(jīng)過激烈討論、研究，得出結(jié)論，讓學(xué)生體會到與人合作的樂趣。此外，課堂上的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也很重要，如養(yǎng)成學(xué)會傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，積極回答問題的習(xí)慣，善于發(fā)表個人見解的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品格。

“育人為本，德育為先”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透是進(jìn)行德育教育的一個重要途徑，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，也學(xué)習(xí)到做人的基本內(nèi)容。而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展型人才是新的教育的目標(biāo)?！暗隆笔侨说陌l(fā)展的方向和動力，沒有德的發(fā)展，其他幾種因素的發(fā)展便落入盲目的境地之中，將會失去動力。為了適應(yīng)社會發(fā)展及小學(xué)生自身發(fā)展的需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行德育滲透尤為必要。

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