蔣衛(wèi)山

伴隨著新課程的推進，我們必須搭建起一種促進和鼓勵教師成為反思型、研究型教師的平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，以期達到教師的智慧生成、教師的經(jīng)驗共享和教師的專業(yè)成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在一次又一次的探尋、對話、研討中，“網(wǎng)絡(luò)教研”應(yīng)運而生，它改變了教研的研修方式，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的指南針。

● 網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢

1.穿越時空，使教研活動無限擴展。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于能讓處于不同地方的人互相協(xié)作，取長補短，高效完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教研正是利用這種優(yōu)勢，通過各種教育論壇，大家可以進行區(qū)域內(nèi)的教研活動；利用論壇發(fā)帖的方式還能夠解決眾多教師參加教研活動時間不一致的問題，實現(xiàn)異步交流。

2.擴大交流，凝聚更多智慧。傳統(tǒng)的交流方式，由于受到時空的限制，只能有少數(shù)幾個人發(fā)言，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個網(wǎng)上教研的參與者都可以針對研討的內(nèi)容隨時利用論壇暢所欲言，做到人人參與。通過網(wǎng)絡(luò)教研，參與者把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點、教學(xué)經(jīng)驗與大家一起分享，不僅凝聚了更多人的智慧，也促進了教師與專家和各地優(yōu)秀教師的交流。

3.延續(xù)研究，指導(dǎo)面廣。傳統(tǒng)的教研活動，一旦活動結(jié)束，研討也隨之結(jié)束。而網(wǎng)絡(luò)教研，大家的觀點都留在網(wǎng)上，研究者可以在活動后自主安排時間對各家觀點進行深入研究，還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得通過網(wǎng)絡(luò)與別的教師交流，即使沒有參加教研的教師也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解觀點，參與研討。

4.促人反思，催人上進。通過平臺和論壇，教師可發(fā)表自己的教學(xué)感想、教案、案例，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，也可提出疑難問題與同行一起討論，聚合大家的智慧。另外，在發(fā)帖的過程中好的帖子會吸引更多人讀帖跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對教學(xué)現(xiàn)象進行分析，進而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進。

● 網(wǎng)絡(luò)教研的管理機制

1.實施全員參與，公布了實施計劃，注重實踐過程，改變了教師觀念。我們從一開始就通過會議的形式，向全體教師做好宣傳發(fā)動，使其明白積極通過網(wǎng)絡(luò)資源進行校本教研，是每一位教師的責任。同時，學(xué)校對教研全程管理，實時評價，并且及時在網(wǎng)上公布每人的成果。

2.加強教師培訓(xùn)，讓教師掌握必要的信息技術(shù)，能通過網(wǎng)絡(luò)和同行進行交流，會通過教研平臺記錄下自己教育教學(xué)的點點滴滴。落實責任，明確分工，相互合作。特別注重信息技術(shù)骨干教師的培養(yǎng)，盡量做到以點帶面，以一人帶一幫，形成合力，不斷督促，使教師不斷增強信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.制定相關(guān)制度，就網(wǎng)絡(luò)校本教研活動的開展情況制定考核項目，實施網(wǎng)上考核，做到學(xué)習(xí)宣傳、落實職責，檢查督促、共同遵守，期末評選先進個人。

4.合理安排網(wǎng)絡(luò)教研活動，提高實效性。首先選擇恰當、合適的研討主題，使教師有話可談，又能解決實際問題。其次，要引導(dǎo)參與者對研討內(nèi)容提前思考，這樣才能有針對性地和大家交流，并通過相互碰撞、相互補充，使研討內(nèi)容和結(jié)論得到一定的提升。再者，研討活動的主持者要適時的穿針引線，及時梳理，恰當小結(jié)，使研討錦上添花。最后，要對研討過程的材料進行整理和提升。

● 網(wǎng)絡(luò)教研的主要方式

1.集體備課，資源共享。為了讓教師有更多的鉆研時間，獲得更多的信息，能相互學(xué)習(xí)、取長補短，我們實行“主備人上傳個人備課案例，組內(nèi)同學(xué)科評議切磋，做到‘三統(tǒng)一，即統(tǒng)一單元‘主體，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一進度，最后，形成電子個案共享”的備課方法。教師在合作、交流與反思中不斷提高自己的備課、研課能力，也推進了教研組的整體教學(xué)水平，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。

2.網(wǎng)上論壇，問題交流。我校分“網(wǎng)上教研”和“學(xué)術(shù)沙龍”兩種論壇形式進行，對共性問題，每學(xué)期由教科室提出一個研討專題，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上教研活動，教師隨時把教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)布在校園網(wǎng)論壇上，形成即時互動式的交流，使問題得以順利解決。我們安排骨干教師在學(xué)校論壇中都負責一個或兩個板塊，擔任板主，對其他教師的網(wǎng)上教研進行組織、指導(dǎo)。

3.網(wǎng)上視頻，案例剖析。把學(xué)校購買或錄制的教學(xué)錄像、專家講座和教學(xué)資料片等集中在校園網(wǎng)上，每位教師無論是在教室或辦公室，都可以隨時打開電腦點播。我們努力使網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研活動有機結(jié)合起來，以便使常規(guī)教研活動結(jié)束后仍可以借助網(wǎng)絡(luò)讓更多的人繼續(xù)參與，進行源源不斷的深入探討。

4.利用網(wǎng)上教研平臺進行教師自我反思。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。因此，我校要求上課的教師和聽課的教師必須寫教學(xué)反思，把它作為提升教師專業(yè)水平的有效途徑。

5.網(wǎng)上評課從單向到多維。網(wǎng)上評課即我們要求開課教師在上課之前把教學(xué)設(shè)計上傳至校園網(wǎng)，聽課教師可以首先熟悉開課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，開課后由聽課教師進行互動評課，把自己的觀點在網(wǎng)上發(fā)布，提出合理化的修改意見。網(wǎng)上評課既實事求是地肯定優(yōu)點、特色，也會客觀地提出批評與建議。這一切都會促進教師自覺地在改進課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率上下功夫。

● 網(wǎng)絡(luò)教研的收獲與反思

1.網(wǎng)絡(luò)教研改變了教與學(xué)的方式。網(wǎng)絡(luò)教研幫助教師徹底擺脫了獨學(xué)無友的學(xué)習(xí)狀態(tài)和狹隘封閉的工作狀態(tài)，教師利用辦公平臺的功能，記錄和發(fā)布個人的教學(xué)感悟、生活故事、思想歷程以及精選和積累的信息資源，建立起了個人知識管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教研使學(xué)習(xí)與反思成為教師的習(xí)慣，使得教師在享受參與專業(yè)研究樂趣的同時，也通過網(wǎng)絡(luò)平臺找到了自己的專業(yè)家園。

2.網(wǎng)絡(luò)教研放大了校本教研效益。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個廣闊的教研天地,教者足不出戶就可以參與全國各地的教研。它拓展了校本研究的時空界限，整合了個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者的力量，形成了研究合力，放大了教育教學(xué)資源效益，有效促進了教研的緊密結(jié)合，切實解決了許多教學(xué)問題，提高了教師的教學(xué)水平。

3.網(wǎng)絡(luò)教研催生了新型教研文化。網(wǎng)絡(luò)教研的廣泛運用，是主體思想的自由表達，是集體智慧的共同分享。網(wǎng)絡(luò)教研使信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享，從而產(chǎn)生新的教研文化，即民主、平等、對話、協(xié)商、合作的新文化。

古人說“工欲善其事，必先利其器”，網(wǎng)上校本平臺在提高教研水平的同時，大大降低了活動成本，同時擴大了教研范圍。網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展，為教師參與教研活動提供了更為自由、寬松和便捷的條件，作為傳統(tǒng)教研的補充與豐富，可以使教學(xué)研修實現(xiàn)無障礙的交流，必將有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。