張燕南

摘 要 英語高考復習質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響學生的高考成績。本文從基礎(chǔ)知識講練的尺度、考練題目的難度以及不同程度學生的水平梯度等三個方面來講述如何把握高考英語復習的“度”，旨在合理引導好學生，幫助他們完成最后的沖刺。

關(guān)鍵詞 高三英語 復習工作 尺度 難度 水平梯度

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

How to Grasp the "Degree" in English Review for

College Entrance Examination

ZHANG Yannan

(Guangdong Jieyang Dongshan Middle School, Jieyang, Guangdong 522000)

Abstract English review quality will directly affect the student's college entrance examination scores. This paper from basic knowledge to practice scales, the difficulty of exam practice topics, varying degrees of the horizontal gradient of the three aspects, to tell of how to grasp the "degree" ofreview of the college entrance examination in English, aimed at a reasonable guide students to help them complete the final sprint.

Key words Grade Three English; review; degree; difficulty; horizontal gradient

1 全面復習，強化基礎(chǔ)，重點突破，把握尺度

高考英語的《考試大綱》和《考試說明》當中為我們明確指出了高考試卷中的考查內(nèi)容，也劃分了各個部分的比例，當中語言知識占33%，讀和寫分別占據(jù)30%和37%。這符合新課程標準的基本精神，也有利于教師的指導和學生備考工作的準備。無論在什么考試中，對基礎(chǔ)知識的考查都是最重要的。當然，高考也不會例外。英語的基礎(chǔ)知識包括豐富的詞匯詞組和語法體系?！犊荚嚧缶V》里列出的各類語法項目和詞匯詞組，都是高三學生應該進行復習的重點內(nèi)容。

詞匯是英語學習的根本，詞匯就像蓋房子的鋼筋和泥土，如果沒有了它們，也就沒有高樓大廈。學習英語也一樣，如果沒有充足的詞匯，聽、說、讀、寫的學習都無從談起，那又談何學好英語呢？因此是否有充足的詞匯量決定著一個學生英語水平的高低。但是現(xiàn)在很多學生和教師都覺得考試中的客觀試題越來越多，沒有必要花太多時間在學習詞匯上，他們越來越將更多的時間花在培養(yǎng)閱讀能力和應試技巧上。這種忽略詞匯的應付考試的做法是不明智的，明顯沒有認識到詞匯的重要性。加強詞匯教學，將詞匯作為提高備考效率的突破口才是明智之舉。我們教師應該引導學生強攻詞匯，增加詞匯量，特別是《考試大綱》里列出的高考要求記的單詞都應該一一掌握，有助于解答各類題目。

近幾年的高考英語試題看似淡化了語法，著重考查閱讀和翻譯能力。但是我們不能忽略語法，語法是英語的法則，是這門語言的規(guī)律和規(guī)則的總結(jié)，只有掌握了規(guī)律，才能形成語言能力，學習起來才能容易且高效。如同一個籃球運動員如果不重視籃球規(guī)則，即使他有再高超的技術(shù)，也不可能成為一個好的籃球運動員。所以，教師應當引導學生對語法進行透徹的學習和復習，正確運用好語言。

語法知識內(nèi)容繁雜，項目較多，比較容易混淆，因此應該把握好復習的深度。在進行語法的復習時，應該注意好幾個問題：首先應該了解學生學習語法的薄弱環(huán)節(jié)，對照以往的高考試題和《考試大綱》，幫助他們制訂適合的復習計劃，二是要分析高考考試的熱點考點，以便可以有重點地進行復習，將高考的熱點考點作為突破口來不斷地進行講解，理清語法概念。三是通過語言應用實例和分項練習來加強理解，查缺補漏，直到學生完全理解和掌握為止。

高考的目的在于學生對語言的實際使用能力，是否能夠準確使用好語言，是否能讀得懂，寫得明，是否能靈活運用到實際場景當中去。高考不會對聽、說、讀、寫都進行均等的測試，而是按照教學大綱的要求來突出對閱讀能力的考查。因此在高考試題中，閱讀理解題占了試卷中比較大的比重，甚至閱讀能力還決定了一個學生做選擇題、完形填空、作文等這些題目的能力。所以在復習工作中，我們應該引導學生加強閱讀，督促他們每天堅持一定的閱讀量，提高閱讀能力。

2 加強基礎(chǔ)訓練，降低難度

《考試大綱》里明確在試卷考題結(jié)構(gòu)中包括基礎(chǔ)知識題、中檔題和難題，當中以中檔題為主要部分。對比近幾年的高考試題，也是遵循了這一宗旨。我們教師引導學生進行備考復習時，也應該以此為導向，立足基礎(chǔ)題。

過去很多教師和學生在選擇高考復習資料時經(jīng)常陷入誤區(qū)，選擇了偏難的題目，甚至拿某些個別模擬題來作為高考命題的風向標，結(jié)果事倍功半。深刻的教訓告訴我們，超出考試大綱要求的偏題難題，不符合高考命題的設(shè)計特點。我們應該將《考試大綱》和《考試說明》作為指導，比對近三年的高考試題，對高考考查的范圍和難度分布了然于心，打有準備的戰(zhàn)。

學生能否保證拿起基礎(chǔ)知識和中檔題目的得分，將很大程度影響考試成績。因此我們教師在引導學生進行復習時要合理安排好練習題的難度，立足基礎(chǔ)知識和中檔題，不要將時間過多地耗費在難題偏題上面。也應該以學生的實際情況為主，安排合適難度和進度的練習題來給學生進行訓練。

我們高三的教師應該團結(jié)一致，匯集大家的智慧，共同來編寫畢業(yè)班的考練題，把好“難度”這一關(guān)。一般高考的復習按三個階段來進行，所以每一個階段應該遵循它不同的特點來開展考題的編寫。第一個階段是主要以基礎(chǔ)性的題目為主，在復習教材時，同步進行訓練；第二個階段應該有所針對地進行專題的訓練；第三個階段應該以實戰(zhàn)題目為主，通過模擬試題來仿真訓練。教師們編寫考題應該多查資料，科學曬選，縝密研究，雖然這些工作肯定會給教師們帶來一定的負擔和工作量，但是只要我們能堅持下去，肯定能在一定程度上幫助提高學生們的成績，這就是給我們最大的回報。

3 根據(jù)不同學生的情況，確定“梯度”，因材施教

進入到高三，由于高一二兩年的基礎(chǔ)差異，學生兩極化情況比較嚴重，成績參差不齊。如果我們采用統(tǒng)一的方法“一刀切”的話，只可能造成比較尷尬的局面：差等生“消化”不了，中等生提高不了，而優(yōu)等生卻“吃不飽”。因此我們教師應該想法子來解決這種難題，例如分層教學則是很好的對策，面對不同層次的學生分類進行指導。教師可以根據(jù)摸底考試，將學生分成幾個層次進行分層教學法，例如可以按分數(shù)分成幾個級別：高檔分，中檔分和抵擋分。

高檔分的學生，他們普遍有扎實的基礎(chǔ)知識和詞匯量，對語法理解比較透徹。教師應該引導他們強化訓練完形填空和閱讀理解，幫助他們將知識點的掌握進行再梳理，最大可能地避免答題時的失分。通過這樣的查缺補漏，在鞏固好原先基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，力爭有所突破，更進一步；中檔分的學生，他們總的情況是對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠全面，詞匯量也不夠充足，對語法知識理解也不夠透徹，以致于對很多題目的解答沒有十足的把握，模棱兩可。針對這樣的情況，教師應該引導他們梳理好語法詞匯，將知識與知識之間聯(lián)系起來，舉一反三，構(gòu)成知識網(wǎng)絡，強化對知識的掌握。尤其是對詞匯的用法，詞組的搭配，基礎(chǔ)句型的運用，語法的考查都要保證盡量不出錯，提高得分。這個層次的學生上升空間很大，只要強化好知識點，上升十至二十分都有可能。但是他們普遍心里壓力比較大，所以教師也要注意細致了解他們的心理變化及存在的問題，常常幫他們做心理疏導，引導他們突破瓶頸，用良好的心態(tài)來對待學習；低檔分的學生，這類學生存在的問題比較多，詞匯庫非常狹窄，基礎(chǔ)知識薄弱，不熟悉語法知識的運用，甚至還有部分學生放棄英語學習。所以我們教師應該應該先從思想教育上入手，不斷鼓勵他們，幫助他們樹立能夠?qū)W習好英語的信心。在良好的心理狀態(tài)下，當務之急是讓他們補充單詞量，特別是要掌握高考考試范圍內(nèi)的規(guī)定單詞，這非常有助于閱讀理解。抓住單詞這一關(guān)不放，他們的分數(shù)可以得到很大的提高。所以教師對于這一類學生應該加強指導和檢查他們的詞匯記憶，確保他們有足夠的詞匯。

引導學生做好英語的高考備考工作，完成最后的沖刺，為他們飛往更高的理想學府而插上翅膀，是我們每一位畢業(yè)班的英語教師最甜蜜的負擔。掌握好英語高考復習的“度”是一個值得我們不斷研究深思并為之努力的課題，我相信，解決好這一問題，將對我們今后的高三復習教學帶來佳效。