侯明霞

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體教學已成為今后教學方式發(fā)展的主要方向。雖然目前多媒體教學已經被普遍使用，但是一些為評比使用多媒體，為公開課使用多媒體，甚至為“使用多媒體”而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在。本文筆者以中學數(shù)學多媒體教學為例，淺談目前在多媒體教學過程中出現(xiàn)的幾個問題及解決策略。

● 出現(xiàn)問題

1.重“現(xiàn)象”輕“能力”

在多媒體教學中，應該充分發(fā)揮計算機將靜變動、將抽象變形象、將微觀變宏觀等功能，但是一些教師卻過分偏重現(xiàn)象的演示，忽視了演示的目的是為了培養(yǎng)學生的能力。例如，在講解《空間四邊形》的相關問題時，很多教師直接運用多媒體演示出空間四邊形對角線不相交這一現(xiàn)象。但這種方法只能解決單一問題，并不能提高學生的空間思維能力。

2.重“教”輕“學”

多媒體輔助教學的目標應該是：便于學生主動參與；便于揭示教學內容實質；便于課堂教學的高效；便于學生思維和技能的訓練。但目前多媒體輔助教學的手段還主要是在如何轉變教師的“教”上下功夫。用多媒體輔助教師將其他教具不易于表達的問題表達清楚的教學模式占多數(shù)，很少用多媒體幫助學生提高“學”的質量和效率。例如，教師為一道數(shù)學題做出了多種解法，在課件中分別制作為解法一、解法二等。但學生想到的解法很可能不在教師的預想之內，課件的使用會很被動。

3.重“媒體運用”輕“師生交流”

師生之間的溝通交流是解決教學問題的關鍵，師生之間必須善于溝通，教與學才能融洽。多媒體教學的一個弊端就是為師生溝通帶來了障礙。如果學生整堂課都面對著屏幕，那么教師就成了放映員，多媒體就成了應試教育的“幫兇”。教師對課堂環(huán)節(jié)的精心設計、工整的板書，解題演算過程的推理，師生間的溝通交流，這些都是多媒體所無法替代的。因此，過分夸大多媒體在課堂教學中的作用，忽視師生間的交流，必然會將多媒體輔助教學引向反面。

4.重“表面華麗”輕“使用效果”

個別課件在制作時過于追求外在的華麗效果，把教學用的課件做成了多媒體功能的展覽。將多媒體課件是為了解決一些采取傳統(tǒng)教學手段不便解決的教學難題的目的放在了一旁。個別教師制作的課件外表漂亮、華麗，但在課堂上往往會分散學生的注意力，干擾對問題的觀察和思考。

5.重“形象思維”輕“抽象思維”

忽視對題目的分析和對學生學習能力的培養(yǎng)。有的教師在使用多媒體課件時，往往注重演示的過程、知識的羅列，而沒有指明、講清解題方法，忽視了對解法的分析、方法的指導以及數(shù)學思想的滲透。這樣做的后果是導致學生只會模仿做題而不能深刻把握題目的本質，更不要說做到融會貫通、舉一反三了。

● 解決策略

顯而易見，以上這些多媒體教學誤區(qū)的存在對數(shù)學課堂教學的質量有所影響，因此必須走出誤區(qū)，那如何避免走入誤區(qū)呢？筆者認為可以從以下三個方面入手。

1.合理使用媒體

現(xiàn)代教育技術的目的是為了提高教學效率，而不應該“唯技術論”，一節(jié)課從頭到尾都采用多媒體技術，對其他教學手段不屑一顧。根據(jù)學生學習特點和心理學規(guī)律，在課堂思維活動比較活躍、緊張時，學生容易感到疲勞，時間一長就容易產生注意力不集中等情況，從而導致學習效率下降。因此，適時地選用多媒體手段刺激學生，利用多媒體在圖、文、聲、像等方面的優(yōu)勢來吸引學生的注意，創(chuàng)造新的興奮點，這樣可以適度緩解學生的疲勞，調節(jié)學生的學習情緒，激發(fā)學生的思維能力，使學生能夠長時間保持較佳的學習狀態(tài)。

2.突出學生地位

數(shù)學是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科，只是學生學習的數(shù)學知識是人類幾千年來積累的間接經驗，具有普遍的抽象性。要使學生了解、學習和消化這些抽象化的數(shù)學知識，需要教師改變教學觀念，探索更好的教學技巧，進一步提高教學效率。例如，在《圓錐曲線》中“橢圓”一課時，筆者利用多媒體課件介紹日常生活中、物理學中、天文學中的橢圓，通過大量現(xiàn)實生活中的圖片讓學生認識橢圓，通過對圖片的介紹讓學生對橢圓的形狀、探究橢圓的方程和性質有所了解，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，并且可以使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行。又如，利用《幾何畫板》設計并創(chuàng)作“圓錐內接圓柱”課件，在展示課件時，讓學生自行進行實驗。

3.突出重點難點

愛因斯坦曾說：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。”在講解重點、難點時，可運用多媒體形象具體、動靜結合等優(yōu)勢，展示事物發(fā)展變化或定理立論推理的全過程，將抽象化和理論化的東西形象化，將空間的、難以想象的內容具體化，有效突出重點、突破難點，實現(xiàn)精講精練。例如，在講解圓錐曲線的統(tǒng)一定義時，為使學生更好地理解圓錐曲線是如何隨著e的變化而發(fā)生變化的，筆者利用Flash動畫展示曲線的形狀變化，使學生能迅速理解圓錐曲線之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握圓錐曲線的性質及應用。

多媒體教學方式是一種蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代教學手段，發(fā)展?jié)摿薮?。我們只有充分理解和掌握現(xiàn)代教育技術的本質，才能合理利用現(xiàn)代教育手段，揚長避短，真正發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，盡顯多媒體教學風采。