葉桂芬

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正在改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式與學(xué)習(xí)方式，為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體的圖文聲像來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，抽象的內(nèi)容更加形象直觀，改變學(xué)生被動(dòng)參與與機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)興趣更濃。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)更有趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是黑板加粉筆式單調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只感受到了教學(xué)的枯燥與單調(diào)，這樣的教學(xué)與有趣是絕緣的，這也不符合小學(xué)生的特點(diǎn)，注定是失敗的。多媒體集圖文聲像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有聲有色、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興奮點(diǎn)，產(chǎn)生高昂的情緒、愉悅的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一種向往、一股主動(dòng)求知的動(dòng)力。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生才不會(huì)感到枯燥乏味，才會(huì)感到無盡的歡樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的積極性才會(huì)高，整節(jié)課學(xué)生都會(huì)保持最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體擷取生活素材，讓數(shù)學(xué)更形象

任何知識(shí)都與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，正所謂知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于我們的生活。有些小學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因就是數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，除了數(shù)字就是字母符號(hào)，除了公式就是定理，除了計(jì)算就是解題，認(rèn)為數(shù)學(xué)世界就是單調(diào)呆板的。學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，我們要善于在豐富多彩的生活與枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體擷取生活素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)更加形象化、直觀化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提取數(shù)學(xué)信息，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。比如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生展示一條寬敞的道路上行駛著許多汽車，并讓學(xué)生觀察車輪。車輪是圓的，為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形、三角形等是否可以？為什么？現(xiàn)實(shí)生活中沒有直接可以觀察與比較的事物，僅憑教師的講解很難將這個(gè)問題講清、講透。我運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供形象的材料，播放道路上裝著長方形、正方形、三角形、橢圓形車輪的汽車行駛的畫面，學(xué)生看到汽車或跳躍前進(jìn)，或忽高忽低前進(jìn)，學(xué)生自然理解了車輪是圓形的道理。然后，再讓學(xué)生觀察圓形車輪，一個(gè)車軸裝在圓心，一個(gè)沒有裝在圓心，學(xué)生看到這些形象的畫面很容易就明白了車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

三、運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)更直觀

傳統(tǒng)教學(xué)有一定的局限性，過于重視現(xiàn)成結(jié)論的傳授，而忽視知識(shí)的形成過程，學(xué)生只是機(jī)械記憶現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，沒有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建而得到的知識(shí)只會(huì)處于機(jī)械運(yùn)用層次，而不能靈活運(yùn)用。比如，小學(xué)生處于形象思維階段，空間思維處于平面階段，在小學(xué)立體幾何的教學(xué)中，立體空間思維能力較弱。在一定程度上來說，傳統(tǒng)教學(xué)手段是靜態(tài)教學(xué)，不能將立體幾何知識(shí)動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)出來。多媒體可以突破這種限制，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)順利地從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積過渡到計(jì)算表面積與體積，利于豐富學(xué)生的形體知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

第一，體與面的關(guān)系。平面幾何中只有面，而沒有體。在立體幾何中，面總是附于體上，體上也有面。第一，由體到面。我利用多媒體向?qū)W生多角度、形象地展示長方體的各個(gè)面，學(xué)生觀察到長方體的各個(gè)面都是長方形，再將長方體展開鋪成平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體的表面由六個(gè)長方形組成，為計(jì)算長方體的表面積打好基礎(chǔ)。第二，由面到體。比如，利用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)長方形紙板，以一條邊為固定軸，繞著這條固定軸旋轉(zhuǎn)一周，就成了一個(gè)圓柱；將一個(gè)直角三角形，以其中一條直角邊為固定軸，旋轉(zhuǎn)一周后就是一個(gè)圓錐。通過多媒體的動(dòng)態(tài)展示，可以使學(xué)生理解體與面的關(guān)系。

第二，體與體的關(guān)系。幾何體間也有著內(nèi)在的聯(lián)系，利用多媒體的動(dòng)態(tài)立體呈現(xiàn)，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間立體感，幫助學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)思想。比如，立方體是一種特殊的長方體，我利用多媒體出示一個(gè)長為7厘米、寬為6厘米，高為8厘米的長方體，先沿水平方向截去4厘米，讓學(xué)生觀察截去部分與余下部分是什么幾何體？再沿垂直方向截去3厘米，截去部分與余下部分是什么幾何體？再沿垂直方向截去2厘米，截去部分與余下部分是什么幾何體？這樣，將長方體與正方體的轉(zhuǎn)換過程動(dòng)態(tài)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而深刻理解了正方體是一種特殊的長方體。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用長寬高都為1厘米的小正方體來拼組更多的長方體與正方體，讓學(xué)生在親自操作中掌握這一知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，在立體幾何中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)形象立體地展現(xiàn)出來，這對(duì)于初次接觸立體幾何的小學(xué)生來說，大大降低了教學(xué)難度，使教學(xué)更直觀、形象，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生空間抽象思維能力的培養(yǎng)。

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體有著巨大的優(yōu)勢，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向與手段，它以全新的視野、豐富的內(nèi)容及多樣的形式為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索精神，利于素質(zhì)教育的全面落實(shí)與教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（責(zé)任編輯 馮璐）