王志

【摘 要】探索性教學(xué)只要是指老師和學(xué)生一起互動(dòng)，以教材為基礎(chǔ)，共同研究和學(xué)習(xí)，最后得出結(jié)論。實(shí)行新課程改革以后，探索性教學(xué)成為其中一種較為重要的方法。對于初中語文的教學(xué)，老師在運(yùn)用探索性教學(xué)方法的時(shí)候一定要注意一些問題。根據(jù)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，本文意在研究探索性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的意義及有效應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】探索性；語文；意義；應(yīng)用

初中語文的探索性教學(xué)主要是鼓勵(lì)和支持老師與學(xué)生共同努力，互相配合，共同合作，一起對某個(gè)問題或是內(nèi)容進(jìn)行探究性的研究。這樣的方法有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時(shí)，還能提高學(xué)生的自己動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力。而對老師來說，也是一種教學(xué)方法的新嘗試。

一、探索性教學(xué)對于初中語文教學(xué)的意義

初中階段的語文教育還屬于一種啟蒙教育，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有豐富的語言表達(dá)能力，并且具有很大的學(xué)習(xí)潛能。因此，為了加強(qiáng)語文課堂的生動(dòng)性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及審美能力，我國的新課程改革以后，推出了一種探索性教學(xué)方法。這是一種教學(xué)方法的新嘗試，也是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，經(jīng)過實(shí)踐證明，探索性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中取得了一定的成效。隨著信息化的高速發(fā)展，初中語文的教學(xué)方法變得多種多樣，我們今天主要以探索性教學(xué)方法為例。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比二者具有很大不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法較為刻板、抽象、僵硬，而探索性教學(xué)方法更為生動(dòng)、形象、活躍，因此，受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎。特別是在初中的語文教學(xué)中，探索性教學(xué)方法開創(chuàng)了新的課堂情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力以及探索能力等都有提高，從而也提高了老師的教學(xué)效率。

二、探索性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在探索性教學(xué)方法的實(shí)施中，老師既是一名領(lǐng)導(dǎo)者，也是一名學(xué)習(xí)者。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過對教材的探索，獲得了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能領(lǐng)悟到教材以外更深次的東西，了解語文知識的博大精深。探索性教學(xué)方法重視的是學(xué)生對知識的運(yùn)用和實(shí)際操作能力，下面，我們對探索性教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用做詳細(xì)的分析。

（1）課前收集資料，做好鋪墊。在語文的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生由于受到知識面的阻礙，對于某篇文章的理解不到位。那么，老師就應(yīng)該要求學(xué)生在上課以前，多收集相關(guān)資料、凡是與文章有關(guān)的地理、天文、科學(xué)或是生活常識都可以收集在一起，以加強(qiáng)對文章的理解。長此以往，學(xué)生就可以培養(yǎng)一個(gè)課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。例如，我們在學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》的時(shí)候，課前，學(xué)生就應(yīng)該收集魯迅、藤野先生以及兩人之間關(guān)系的相關(guān)資料，還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析這篇文章的內(nèi)容。又例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，要收集蘇軾所處的朝代以及他的遭遇等來分析這首詩。

（2）課堂上重視提問技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。每個(gè)人的心理感受不一樣，因此，對同一篇文章可能有不同的看法，也可以從不同的角度去理解。所以，學(xué)生可以對同一篇文章有不同的理解，也可以有自己的見解。針對這種情況，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的課堂提問，不能把學(xué)生的思維都禁錮在“一個(gè)牢籠”里。這樣會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)散，還會(huì)抑制他們的創(chuàng)造性。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，老師可以讓學(xué)生以“皇帝自欺欺人的行為是對還是錯(cuò)”為主題展開討論。每個(gè)學(xué)生對此的看法都不一樣，大家暢所欲言，用于發(fā)言。又比如在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候，針對“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”這一句，學(xué)生們對于當(dāng)時(shí)杜甫的心情又有什么樣的理解呢？我相信，同樣是“仁者見仁，智者見智”。

（3）多練習(xí)小作文、小論文的寫作。探索性的教學(xué)方法主要注重的是學(xué)生的探索過程和思維方法，而不是結(jié)果。在探索性的教學(xué)過程中，不管學(xué)生的觀點(diǎn)是不是新奇或獨(dú)特，只要學(xué)生在探索過程中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，對文章有了深入的理解就算達(dá)到了教學(xué)目的。在寫作過程中，對于寫作的要求一定要規(guī)范，文章引用的資料要標(biāo)明出處或是加上注釋。論文要有證有據(jù)，不能空洞平乏。這樣一來，學(xué)生就能培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

（4）支持和鼓勵(lì)提出質(zhì)疑

通過挖掘和探索教材的深層含義，使其得到延伸，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面和認(rèn)知層面。每一項(xiàng)偉大的發(fā)明都離不開質(zhì)疑，解開質(zhì)疑就能得到巨大收獲。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！敝挥泄膭?lì)和支持學(xué)生多提出質(zhì)疑，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，才能將所學(xué)知識上升到新的層次。

總之，在探索性教學(xué)方法的實(shí)施過程中，老師要把學(xué)生當(dāng)作主體，通過對教材的探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握有用的知識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在新課程的改革下，探索性教學(xué)方法使用的越來越廣，為老師和同學(xué)開辟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)旅程。

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