季文修

摘要：要提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語言的“內(nèi)化”訓(xùn)練。本文結(jié)合多年從事小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，從幾個(gè)方面出發(fā)，探討小學(xué)語言訓(xùn)練中詞語的內(nèi)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 語言訓(xùn)練 詞語內(nèi)化

很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中都會(huì)遇到這樣的問題：小學(xué)生從入學(xué)開始，就會(huì)學(xué)習(xí)很多優(yōu)秀的文章，這些文章里有許許多多或優(yōu)美、或雅致、或蘊(yùn)涵哲理的詞句，可是他們?cè)谧约哼\(yùn)用語言說話、作文時(shí)卻常常顯得詞語匱乏，原因是什么呢？其實(shí)，造成小學(xué)生說話、作文詞匯貧乏的原因主要是在語文閱讀教學(xué)中往往只重視講授語言知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，僅僅是從表面上理解或者記住這些語言的材料，未曾使之內(nèi)化為自己的語言。所以，我們要提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語言的“內(nèi)化”訓(xùn)練，幫助他們建立屬于自己的詞匯庫，這樣才能真正提高學(xué)生的語言能力。那么，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞語內(nèi)化訓(xùn)練呢？

一、理解，是詞語內(nèi)化的前提

我們學(xué)習(xí)語言，都是從理解詞語開始的。對(duì)一個(gè)詞語來講，只有讓小學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解了，才可能給小學(xué)生留下永久的痕跡，才能真正實(shí)現(xiàn)詞語內(nèi)化。所以，在語文教學(xué)中，理解是詞語內(nèi)化的前提。

1.深刻性。

只有讓學(xué)生深刻地理解了詞語，才能在腦海中留下深刻的印象，才能讓學(xué)生牢固地掌握這個(gè)詞語。所以對(duì)于一些重點(diǎn)的詞語，語文教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，這樣才能避免出現(xiàn)望文生義的情況。例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時(shí)，對(duì)“狐假虎威”這個(gè)詞語的理解我是這樣來引導(dǎo)的：首先，要求學(xué)生查字典，進(jìn)行初步的理解；接下來，聯(lián)系寓言故事，具體理解這一詞語的意思；然后要求學(xué)生聯(lián)系生活，深入地進(jìn)行理解，并且用“狐假虎威”來造句，幫助學(xué)生真正掌握這個(gè)詞語。

2.形象性。

通過理解語言，詞語更加形象而具體，給學(xué)生留下深刻的印象。例如在學(xué)習(xí)“千鈞一發(fā)”這一詞語時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，我給學(xué)生講了《飛奪瀘定橋》的故事，讓學(xué)生對(duì)詞語的理解更加形象：紅軍已經(jīng)快要到達(dá)對(duì)岸了，敵人卻突然放火，如果鐵索被燒斷，那么一切努力就都會(huì)毀于一旦，這個(gè)時(shí)刻就是“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻。然后我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想生活中還有哪些是“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻，這樣這個(gè)詞語就不再是一個(gè)抽象的詞語了，而是在學(xué)生腦海中有了具體的形象。

3.準(zhǔn)確性。

要正確理解和運(yùn)用詞語，必須做到理解準(zhǔn)確。在漢語中，有許多意思相同或者相近的詞語，語文教師在教學(xué)中一定要對(duì)這些詞語進(jìn)行比較，弄清其中的差別，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解。比如“耐心”與“細(xì)心”、“美好”與“美妙”、“活躍”與“活潑”等，只有把其中的差別搞清楚了，才能真正地成為小學(xué)生自己的詞語，才能準(zhǔn)確使用。

二、積累，是詞語內(nèi)化的基礎(chǔ)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的就是通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課文，把這些課文中優(yōu)秀的語言材料轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言材料，豐富學(xué)生的詞匯量，這樣學(xué)生才能熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。語文教師在教學(xué)中可以采取以下方式來豐富學(xué)生的詞匯量。

1.引申法。

2.課外閱讀法。

除了學(xué)習(xí)語文教材上的課文外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣就可以讓學(xué)生接觸到更多的詞匯。可是，因?yàn)樾W(xué)生的年齡、閱歷的限制，他們對(duì)詞語的理解往往只是表面的、淺顯的，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己接觸的新的詞語拿到課堂上，與課文中的相關(guān)詞語進(jìn)行聯(lián)系，久而久之，學(xué)生的詞匯量增加了。

3.搭配法。

三、運(yùn)用，是詞語內(nèi)化的關(guān)鍵

語言訓(xùn)練，歸根到底就是為了運(yùn)用，而運(yùn)用又是實(shí)現(xiàn)詞語內(nèi)化的關(guān)鍵。所以，語文教師在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)讓學(xué)生在實(shí)踐中御用詞語，通過運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)詞語內(nèi)化。

1.為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。

教師要善于在教學(xué)中為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“膽戰(zhàn)心驚”后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意義的基礎(chǔ)上，描繪幾個(gè)讓人“膽戰(zhàn)心驚”的畫面，也可以讓學(xué)生來描述一下自己曾經(jīng)有過的“膽戰(zhàn)心驚”的經(jīng)歷，這樣學(xué)生就能更好地理解這一詞語。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用語言，教師還可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生來運(yùn)用語言。比如學(xué)習(xí)了《特殊的葬禮》后，為了讓學(xué)生真正掌握“慕名而來”這一詞語，我給學(xué)生講了幾個(gè)與之相關(guān)的小故事，然后讓學(xué)生借助語言、動(dòng)作、申請(qǐng)等來表現(xiàn)“慕名而來”，接下來再讓學(xué)生用這個(gè)詞語造句，來具體地描述一個(gè)情形。

3.循序漸進(jìn)，逐步內(nèi)化。

語言內(nèi)化需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)中要耐心地予以引導(dǎo)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。比如《草原的早晨》一文，語言優(yōu)美、詞匯豐富，為了實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化，我這樣來引導(dǎo)：讓學(xué)生不看課文，通過回憶來描述課文中的畫面；接下來讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，借助課文中的語言來描繪草原的早晨；最后讓學(xué)生運(yùn)用課文中具體的語言，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化。