姬雄

【摘要】課堂教學(xué)，導(dǎo)課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到整節(jié)課程的效果，有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們倡導(dǎo)導(dǎo)入“生活化”。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效；導(dǎo)入；生活化

“良好的開端是成功的一半”。德國(guó)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)這么一個(gè)比喻。他說(shuō)，將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。這就是情境的價(jià)值。

新課程特別凸出 教學(xué)的情境性，跟我們要回歸生活、聯(lián)系生活是有關(guān)系的。生活也是“湯”，知識(shí)要融于生活中，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。干巴巴、孤零零、枯燥的知識(shí)，很難被理解、消化、吸收，我們聽專家做報(bào)告也希望多講一些案例，就是這個(gè)道理，案例跟觀念，就是“湯” 跟“鹽”的關(guān)系，觀念要融入案例就好理解。

我們的教學(xué)，也應(yīng)該把知識(shí)融于到情境、融于到生活中來(lái)進(jìn)行。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入了教學(xué)活動(dòng)的角色當(dāng)中。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

下面我通過(guò)3個(gè)案例來(lái)闡述

案例一：是一堂初中作文課，是議論寫作訓(xùn)練課

開始的時(shí)候，老師跟學(xué)生有這樣一段對(duì)話：“春光明媚，鳥語(yǔ)花香，外面的 世界很精彩，次刻你們的心里最期待的是什么？”老師問。

同學(xué)們異口同聲地回答：“春游”

“這涉及安全問題……再說(shuō)，我們的學(xué)學(xué)習(xí)也不能耽誤……因此，我建議，取消這次活動(dòng)。”老師的態(tài)度有點(diǎn)“曖昧”

“為什么不讓我們?nèi)?？其他班都去了！”教室里群情激憤，吵吵嚷嚷，有的敲打桌子，有的滿臉漲得通紅，有的趴在桌子上直生悶氣……

“辱罵和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗”老師調(diào)節(jié)著學(xué)生的情緒。

這時(shí)候，班長(zhǎng)站了起來(lái)，大有“為民請(qǐng)命”之勢(shì)，說(shuō)：“我想問老師，為什么不讓我們?nèi)?？?/p>

“我更想知道，為什么你們一定要去？”老師非常巧妙地把話題引入正題。大家沉默了很久?！澳銈円苍S不愿意明說(shuō)，那就把你們的理由寫出來(lái)吧?！?/p>

接著，老師在黑板上寫上“我們?yōu)槭裁匆河巍钡淖魑念}。此時(shí)的學(xué)生帶著自己的意愿，帶著自己的希望，帶著不吐不快的激情，寫下了真情流露的作文。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，情境有兩個(gè)要素：一個(gè)是“情”，一個(gè)是“境”。你要把他的“情”激發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把那種“境”創(chuàng)設(shè)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那種情境。

案例二：師：同學(xué)們，在上課之前老師問大家一個(gè)問題，好嗎？

晶晶的媽媽從4月1日起，上3天班休息一天，她的爸爸也正好從這一天起，上5天班休息一天，晶晶的爸爸媽媽一起休息的時(shí)候才能帶晶晶去公園玩，你知道晶晶在這個(gè)月哪幾天可以去公園玩嗎？最早又在哪一天？你能幫她把這些日子找出來(lái)嗎？（有的在自己手上的日歷上面圈圈，有的同桌合作，一位同學(xué)找晶晶媽媽的休息日，一位找晶晶爸爸的休息日，然后再把兩人找的結(jié)果合起來(lái)對(duì)照一下，就能找出晶晶爸爸媽媽共同的休息日了）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)咋樣找的？

媽媽的休息日：4812162428

爸爸的休息日：6121824 30

共同的休息日：1224

最早的一天：12

上面的教學(xué)片段，從生活經(jīng)驗(yàn)中都有，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在寬松、自由的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

案例三、例如在講初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可先講述下面的故事：

在意大利那布勒斯深山峽谷中。有一個(gè)著名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)人山洞時(shí)，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒。甚至死亡。科學(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地。他馬上蹲下查看究竟，這時(shí)他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。

波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑：“原來(lái)這屠狗妖就是……” 然后教師提出問題：①屠狗妖是什么？②該物質(zhì)具有的物理性質(zhì)有哪些？化學(xué)性質(zhì)有哪些？緊接著教師做個(gè)實(shí)驗(yàn)：二氧化碳熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)后回答上述問題。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。利用趣例或生活中的實(shí)例激疑，可以令學(xué)生心生疑竇。產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

綜上述說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做載體，然后別人的知識(shí)才能有效的結(jié)合起來(lái)。