張傳安

摘要： 聽力是英語聽、說、讀、寫四項語言技能中的基礎部分，也是英語學習的重點。聽力測試在中考中位置的確立和新課程改革的不斷深入，對學生英語聽力提出了更高的要求。在教學中有效訓練和提高學生的聽力水平是廣大中學英語老師著力探討的問題之一，本文主要就如何提高中學生的英語聽力的策略進行了論述。

關鍵詞： 英語聽力教學 聽力教學 技巧訓練

聽是人們進行言語交流的重要手段，是學習英語的重要途徑之一，是獲得語言信息和語言感受的主要途徑，是掌握英語的必由之路，是提高其他技能的基礎。聽懂別人所說的英語是我國中學英語教學的目的之一。里弗斯研究得出，“聽”占整個言語交際活動的45%以上。由此可見，聽力是中學英語教學中必不可少的一部分。通過平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，聽力過程不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與學生所有的文化、心理因素等息息相關。要真正地提高學生的英語聽力，就必須恰當地運用聽力策略來對學生進行指導與訓練，下面筆者結合教學實踐談談自己的看法。

一、掌握語言知識，過好語音關、詞匯關和語法關

語言知識是聽力理解的必備條件，包括語音、詞匯和語法，學生發(fā)音不標準會造成近音詞之間的混淆，學生的辨音能力不強就不能正確辨認語流中的語音變化，因此起始階段訓練學生聽音素和單詞時要注意所辨發(fā)音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數詞等，掌握音素和單詞在語流中的變化。常見的變化有四種，即音的省略、音的連續(xù)、音的不完全爆破、音的同化。因此，要認真教好音標，嚴把音標關，使學生打好語音基礎，多聽、多模仿地道英語，掌握正確的朗讀技巧，對提高英語聽力水平無疑會起到事半功倍的作用。

在聽力理解中，不僅要辨音，而且要領悟連貫語流中出現(xiàn)的生詞，否則難辨其意，可以讓學生在平時寫一些意思相近但詞性有別或意義有別而詞形相似的單詞，加深對單詞的記憶，選擇一些帶固定搭配而要求注意詞形變化的練習。語法知識也是如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解的效果。在平時的教學中，教師應當注重把好學生的語法知識關，為聽力理解創(chuàng)造必備條件。

二、寓聽力訓練于日常教學中

訓練學生聽力與日常教學結合在一起。首先，教師要盡量用英語組織教學，力求英語教學情境化，讓學生能聽、會說，這是聽力訓練最有效的方法和出發(fā)點，因為運用英語組織教學，有利于學生集中注意力，鍛煉其語言感知能力，培養(yǎng)想象和用英語思維能力，形成語感。其次，現(xiàn)行英語教材內容的選擇、安排和組織為提高學生的聽力創(chuàng)造了條件，教師在教學中要善于把聽力訓練與其他技能訓練有機結合，堅持聽、說、讀、寫相結合，既有所側重，又全面發(fā)展。

1.聽說結合：聽是對輸入信息的加工，說是表達，是輸出，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。我們要求學生聽后口頭回答問題，對課文或語言材料進行復述或針對課文內容進行討論，也可先師生對話，談論與聽力材料內容有關的語言方面和背景方面的話題，然后讓學生對話。

2.聽讀結合：對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，我們先聽后讀，引導學生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學生回答一些主旨大意之類的問題，待學生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答題。另外，多讓學生朗讀模仿一些聽力材料，訓練學生的語音、語調和正確的朗讀技巧，提高學生辨音能力和形成語感，掃除聽力障礙，達到提高英語聽力水平的目的。

3.聽寫訓練：聽寫訓練可以使學生逐漸發(fā)展聽音會音能力，增強對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師平時教學中可以安排聽寫單詞、句子、段落、改寫或縮寫的課文，也可以讓學生聽課文填詞或書面表達的參考范文。

三、培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好的聽力習慣

在聽力教學中及聽力測試中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，多讓他們熟悉聽力題型，這樣有助于提高聽力理解水平，教會學生：

1.保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力傾聽錄音，沉著不亂，相信自己的能力和水平，選擇答案要有信心。

2.注意聽力時間上的安排，進行預測。利用在聽力測試中每大題開始前的指令時間，搶讀或邊聽邊看選項，確定聽音的重點和方向，在時間運用上有超前意識，在聽完一題后，應快速掃視下題，明確考查內容，預測聽力材料的可能意向，做到先有準備，便于在聽音時集中精力，及時捕捉問題所涉及的有關信息。

3.做好速記，把握細節(jié)。在聽力材料較長，干擾項較多的情況下，學會邊聽邊記尤為重要。把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質的關鍵詞，特別人名、地名、時間、日期、年齡、距離、價格等數字和關鍵詞盡量記下，并做好必要的換算。在速記過程中，可以用一些自己可以辨認的簡單的符號、字母或縮寫形式來記錄，如student可簡寫成st，the Great wall可簡寫成G，W等，這對于提高正確率和時間安排有很大幫助。

4.糾正不良的聽力習慣。不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，這樣無疑就跟不上語速，結果耽誤了其他內容，告訴學生聽時不要平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全篇內容，結果反而不能形成完整的概念。教會學生碰到暫時沒聽懂或不理解的地方應毫不遲疑地跳過去，并接著往下聽，通過上下文猜測到該單詞或句子的意思，告訴他們只要能聽懂大意，掌握文章的內容即可。

四、給學生創(chuàng)造更多的視聽機會

提高聽力在于平時的訓練，除此，進行視聽訓練也是必要的，它是有效提高聽力水平的輔助措施，要善于利用電視、錄像等設備，選用生動有趣的英語節(jié)目及與課文有關的錄像帶，放給學生看，讓他們感受地道的英語，提高辨音能力，增加對英語文化的理解與感悟，組織學生收聽廣播節(jié)目及英語新聞，參加英語角、英語晚會，盡量提供聽英語和接觸英語的機會，讓他們在娛樂中進一步提高英語聽力水平。

總之，聽力提高的過程是一個不斷發(fā)展技巧，豐富知識，同時鍛煉分析、推理等能力的綜合性訓練和實踐的過程。當然，聽力的提高也是一項長期而艱巨的工程，需要師生共同努力，不斷探索，敢于創(chuàng)新，才能取得較好的效果。

參考文獻：

［1］杭寶桐.中學英語教學法（修訂版）［M］.華東師范大學出版社，2002.7.

［2］黃源深.英語教學聽力策略［J］.外語電化教學，1998.3.

［3］劉毅.我談中學英語聽力教學［J］.中小學教學與研究，1999.12.

［4］中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京大學出版社，2003.10.