王薇薇

摘要： 作者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了有針對性的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 低效性

隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育受到了越來越多教育工作者的重視，倡導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)模式勢在必行。對于初中英語教學(xué)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式已不能滿足如今教學(xué)的需要，我們更應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，通過合作學(xué)習(xí)的方式，提升他們的個人學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了有針對性的應(yīng)對措施。

1.合作學(xué)習(xí)模式面臨的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)方式已廣泛在各個學(xué)校展開，筆者曾多次走訪其他同等學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校并未實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)預(yù)期的效果。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1.1教師與學(xué)生很少進(jìn)行交流溝通。

這是不少學(xué)校都存在的問題，教師與學(xué)生的溝通交流較少，導(dǎo)致很多問題不能及時反饋，久而久之，問題越積越多，學(xué)生解決問題的動力自然就消減了不少。究其原因還是在教師身上，他們感覺過多地與學(xué)生接觸會有損教師的尊嚴(yán)，從而在很多時候甚至避免與學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的方面進(jìn)行交流。這種錯誤觀點(diǎn)是要及時糾正的，我們與學(xué)生更應(yīng)該是一種親密的關(guān)系，一種似友情又似親情似的感情，與學(xué)生培養(yǎng)起這份感情之后，他們自然會與教師分享他們的喜怒哀樂，也會“愛屋及烏”，愛上英語學(xué)習(xí)。

1.2小組創(chuàng)建之后沒有進(jìn)行有效管理。

在小組創(chuàng)建完成之后，要對小組進(jìn)行行之有效的管理。任何一個新生事物在創(chuàng)建之初不可避免會存在各種各樣的問題，很多教師這時候都會質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)的可行性，開始變得懶惰，疏于管理，又或者放任學(xué)生對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理。這種方式都是不對的，對于出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該有耐心地一一解決，以使小組合作學(xué)習(xí)模式可以進(jìn)行下去。

2.解決小組合作學(xué)習(xí)效率低下的若干措施

2.1合理劃分班級，構(gòu)建合作小組。

為了英語合作教學(xué)真正得以實(shí)施，首先應(yīng)劃分學(xué)習(xí)小組。劃分小組并不是一個簡單的工作，要盡量做到組與組之間的等同，組內(nèi)成員間的不同。也就是說，在小組內(nèi)部，各個學(xué)生應(yīng)該都有其各自擅長的方向，這樣可以防止小組內(nèi)出現(xiàn)極化。組與組之間的相同是指各小組的平均水平是大致相當(dāng)?shù)?。組與組之間不應(yīng)該存在過大的懸殊，否則久而久之會導(dǎo)致落后小組失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

另外，在小組人數(shù)上也應(yīng)該加以限制，一般以每組4人為宜。過多的成員會導(dǎo)致討論問題時話題滋生，過少又可能導(dǎo)致思考方式片面，不利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。小組之內(nèi)的性別比例應(yīng)結(jié)合班級情況而定，男女均有的小組可以起到互相幫助的作用，還可以利用更大的開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，以求在最短時間內(nèi)達(dá)到最大效率。

2.2有選擇性地讓學(xué)生合作解決問題。

合作學(xué)習(xí)模式，即由學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。有人認(rèn)為在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮的作用甚微，其實(shí)不然，教師在這個過程中應(yīng)起到掌控作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

對所需解決的問題應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。在合作學(xué)習(xí)之初，不宜選用一些過難的問題讓學(xué)生合作解決，要做到循序漸進(jìn)，深入淺出，對于英語學(xué)習(xí)更是如此。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的身份也在發(fā)生著微妙的變化，不再是高高在上的指導(dǎo)者，而是活動的促進(jìn)者和參與者。

在合作學(xué)習(xí)之初，教師應(yīng)努力營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，并輔以適當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練和知識輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式的開展。

2.3多種形式開展合作學(xué)習(xí)。

2.3.1課文“我”來講。這是我在班級里經(jīng)常使用的一種合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，解決課文中的陌生單詞，并由英語口語較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家對單詞進(jìn)行朗讀。然后通讀整篇課文，找出文章中自己認(rèn)為比較重點(diǎn)的語法，并努力解決。最后由小組推選出一名學(xué)生作為今天的“教師”，在整個班級前面對這篇課文進(jìn)行講解。

2.3.2英語口語賽。英語口語賽包括英語辯論賽、演講比賽、朗誦比賽，等等。顧名思義，英語口語賽旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?，F(xiàn)今的英語學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)出了太多高學(xué)歷低能力的學(xué)生，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，才能真正做到所學(xué)的融會貫通，真正擺脫啞巴英語。

2.3.3積分比拼法。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，就應(yīng)該對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管理，每隔一段時間對小組進(jìn)行考核，而考核的方式不妨采用積分制。每上課講解一次課文加5分，老師布置的任務(wù)每單獨(dú)解決一次加2分，等等，情況由教師自定。在考核結(jié)束之后，對進(jìn)步較為明顯的小組進(jìn)行獎勵，對于表現(xiàn)較差的小組不應(yīng)僅僅提出批評，更多的應(yīng)該是意見和建議。

3.在英語合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

在英語合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對隨時可能出現(xiàn)的問題有一定的認(rèn)識，一些問題也值得我們重視。首先，教師與學(xué)生的關(guān)系要處理得當(dāng)，以便問題可以得到及時反饋；其次，教師應(yīng)藏好隱形眼鏡，對每一個學(xué)生做到一視同仁；再次，牢記學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，多發(fā)動學(xué)生的思維，鼓勵他們積極參與到問題討論中來；最后，注意課堂形式的多變。即便是再感人的橋段反復(fù)看上十多遍也不會再有人被感動，對于教學(xué)同樣如此，要創(chuàng)新課堂形式，保持課堂的青春活力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語

英語合作小組的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生逐漸樹立起團(tuán)結(jié)互持的意識，懂得傾聽他人意見，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)，對答案進(jìn)行定位。同時，他們還會懂得尊重別人不同的觀點(diǎn)，在長久的合作學(xué)習(xí)過程中使自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)體協(xié)作探究能力、交流能力等得到有效提升。在此過程中，教師應(yīng)對這種教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。