王迎

摘要： 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任工作的模式應(yīng)該改變。班主任應(yīng)該做一位智者，讓自己從繁重的班級(jí)工作中解脫出來，用情感感化學(xué)生，用科學(xué)和民主管理班級(jí)。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理智者情感交流

一、引言

班級(jí)管理工作煩瑣冗雜，千頭萬緒。傳統(tǒng)的班級(jí)管理提倡班主任要三勤：腿勤——勤往班里走；眼勤——多往班里看；嘴勤——多對(duì)學(xué)生說。這樣的做法讓班主任身心疲憊，等于綁架了班主任，有時(shí)候出力還不討好。我認(rèn)為：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，班主任要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，班主任的教育思想、教育風(fēng)格要體現(xiàn)出鮮明的獨(dú)特性、應(yīng)變性、情感性，要做一個(gè)班級(jí)管理工作中的智者，以少勝多，事半功倍。

二、讓文字滋潤(rùn)學(xué)生心靈

魯迅先生早年棄醫(yī)從文的重要原因就是，他認(rèn)為文字能拯救一個(gè)人的靈魂，繼而拯救整個(gè)民族。班主任如果充分利用好祖國(guó)語言文字能傳情達(dá)意的功能，那么班級(jí)的許多問題就能迎刃而解。比如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，口頭嚴(yán)厲地說教猶如一劑猛藥，有時(shí)確實(shí)能讓學(xué)生懸崖勒馬，浪子回頭。但這樣的批評(píng)教育總像一把明晃晃的尖刀，對(duì)學(xué)生“傷了骨頭沒傷心”。要想真正觸及學(xué)生心靈，讓學(xué)生心服口服，最好的方式是采用文字與學(xué)生交流。如果把文字比成春風(fēng)和細(xì)雨，那么讓學(xué)生看文字、聽文字的過程，就是震撼學(xué)生、警醒學(xué)生、凈化學(xué)生心靈的過程。這個(gè)過程真的能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，更能拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生感情的交流。

我校曾有一位班主任，利用做語文老師，經(jīng)常與文字打交道的優(yōu)勢(shì)，解決班級(jí)問題，就喜歡用文字與學(xué)生思想交流，效果非常好。新學(xué)期開學(xué)，他針對(duì)學(xué)生思想不穩(wěn)定、想家等問題，寫了一篇名為《你能戰(zhàn)勝自己?jiǎn)帷返奈恼隆Ｔ谖闹兴嬖V學(xué)生如何適應(yīng)新環(huán)境，如何讓自己強(qiáng)大起來等。學(xué)生看了以后，一周之內(nèi)全部調(diào)整好情緒，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。期中考試后，部分學(xué)生考試成績(jī)不理想，想打退堂鼓，退學(xué)等消極情緒在班級(jí)潛滋暗長(zhǎng)。這位班主任知道后，馬上寫了一遍文章《決不放棄》，文中舉了林肯、富蘭克林、托爾斯泰三個(gè)勵(lì)志小故事。在課堂上，他一邊聲情并茂地讀給學(xué)生聽，一邊還張貼在班級(jí)黑板報(bào)上，讓學(xué)生反復(fù)看。想不到學(xué)生后來精神大振，在日記上紛紛表決心，班級(jí)學(xué)習(xí)勁頭一下子提上去了。在一次月考測(cè)試中，他的班級(jí)成績(jī)直線上升，令領(lǐng)導(dǎo)驚喜。當(dāng)寒冷的冬天到來時(shí)，有許多學(xué)生早讀課遲到，甚至?xí)缯n。于是這位班主任如法炮制，趕寫了一篇文章《寒冷的冬天，你怕不怕》。就是這篇文章，整個(gè)冬季，就他的班級(jí)無一例遲到曠課現(xiàn)象發(fā)生，這讓全校師生為之稱奇。每到學(xué)期末，學(xué)生思想不安分，安全問題成了班主任的重大問題。弄不好，班級(jí)工作會(huì)前功盡棄。針對(duì)此種情況，這位班主任提前用一篇《我們多想擁有一個(gè)完美的結(jié)局》的文章，來為學(xué)生打預(yù)防針。文章曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生聽后潸然淚下。許多學(xué)生向班主任表示，一定要克制自己，不為班級(jí)抹黑，為奪得模范班集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。最后整個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，他所帶的班級(jí)如愿以償，獲得了“優(yōu)秀班集體”的光榮稱號(hào)。

每次這位班主任談到自己管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，用文字與學(xué)生交流，等于用筆桿子架起了師生之間的橋梁。一個(gè)智慧的班主任用好文字這把金鑰匙，能夠打開學(xué)生的一把把心鎖，從情感上走近學(xué)生，學(xué)生親其師，信其道，班級(jí)工作順利開展。班主任省去了許多不必要的口舌，這樣就能把主要的精力投入到備課上課中去。

三、讓學(xué)生做班級(jí)的主人

古書上曾記載一個(gè)故事：有一個(gè)叫郭橐駝的人，特別善于種樹，他順應(yīng)樹木的天性進(jìn)行栽培移植，結(jié)果收獲了豐盛的果實(shí)。其他種樹人背離了樹木的生長(zhǎng)本性，使得樹木不能夠充分生長(zhǎng)，導(dǎo)致成活率較低。郭橐駝采用的“保全樹的天性”的種樹方法，對(duì)班主任工作是一個(gè)啟發(fā)：班級(jí)管理工作要保全學(xué)生的天性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。如果班主任求全責(zé)備，過多包辦代替學(xué)生工作，就是在阻礙學(xué)生的天性發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要用一雙慧眼去宏觀調(diào)控班級(jí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、信任、理解和寬容的班級(jí)氛圍，這樣才能真正讓學(xué)生全面發(fā)展，這樣的班主任才是一個(gè)明智的老師。

我曾經(jīng)看過魏書生先生寫的《教學(xué)工作漫談》這本書，看后深受啟發(fā)。在我當(dāng)班主任的十幾年工作中，一直在傳承魏書生先生的教育理念。在每個(gè)學(xué)期初，我就向我的班級(jí)宣告：我的班級(jí)我做主，制定管理班級(jí)的模式——民主自治，提出管理班級(jí)的口號(hào)——班級(jí)人，人人有事做，班級(jí)事，事事有人做，提出班級(jí)管理的原則——班干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，班干部不做。具體工作我是這樣做的：一是開學(xué)初，培養(yǎng)一批熱心班級(jí)工作的班干部，組成班委會(huì)。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生到考勤、勞動(dòng)、體育比賽都由他們掌控。班干部采取報(bào)名—演講—投票的基本程序。也就是采取自薦和他薦相結(jié)合的方式，產(chǎn)生班干部候選人。然后是競(jìng)選演講，最后由學(xué)生投票選舉。一定要善于培養(yǎng)班干部，組建一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)。這樣班級(jí)有了核心，有了前行的方向。二是和學(xué)生一塊商量著制定班規(guī)，強(qiáng)調(diào)班規(guī)一旦定下，只能遵守，不可違反。班規(guī)的制定，讓學(xué)生在班內(nèi)的言行做到有法可依，有法必依，而不是班主任心血來潮的口頭命令，朝令夕改，讓學(xué)生心中沒底。三是讓學(xué)生申請(qǐng)班級(jí)職務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)志愿者。班干部公布班級(jí)空缺的職位，比如：墻壁衛(wèi)生監(jiān)督員、廊道衛(wèi)生監(jiān)督員、班級(jí)活動(dòng)記錄員、圖書登記員等，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和喜好“擇木而棲”。好之者不如樂之者，讓學(xué)生樂于做自己喜歡的工作，勁頭足，方法活，做起事來，效率特高。這樣的管理班級(jí)模式，就把班集體的所有成員都置于主人翁地位，讓學(xué)生感到我是班級(jí)的主人，我與班級(jí)共榮辱。這就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)如何做人，如何做事。

四、結(jié)語

班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭雁，是班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任除了要有一種大慈大悲、普度眾生的宗教精神，更應(yīng)該是一位智者，用文字引領(lǐng)情感，用情感召喚學(xué)生。用科學(xué)和民主管理班級(jí)，面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)做人，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.教學(xué)工作漫談.文化藝術(shù)出版社，2011.