吳日文

【摘要】 信息技術(shù)的快速發(fā)展，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來機遇與挑戰(zhàn)，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)有效情景，化靜為動，化難為易，突出重點，突破難點，從而提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學(xué)情景；化靜為動；教學(xué)有效性

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是時代發(fā)展的要求，也是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與探索的重點. 借助信息技術(shù)手段能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量. 下面結(jié)合教學(xué)實際談幾點自己的看法.

一、巧借信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情景，提高教學(xué)有效性

所謂情境是指在課堂上教師結(jié)合教材和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)的具有一定生活體驗的場景，以吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解教材. 情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與數(shù)學(xué)之間架起一座“橋梁”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的方法，使學(xué)生更好地建構(gòu)知識體系. 而傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能通過口頭的說教和板書，很難創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生注意力的情境，難以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望. 多媒體信息技術(shù)恰能很好地解決這個問題. 多媒體多彩的圖像、動態(tài)的影音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近生活，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于問題的解決. 如在教學(xué)“軸對稱圖形”一節(jié)，教師利用多媒體在屏幕上展示天安門圖片和展翅的蝴蝶動畫等，唯美的圖案一下子吸引了學(xué)生的注意力. 教師趁機提問：“你覺得這些圖案美在哪里？在幾何中稱之為什么圖形？”學(xué)生馬上回答：因為它們對稱，都稱之為軸對稱圖形. 有效的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，并使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、巧借信息技術(shù)，突出重點、突破難點，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到一些比較難于理解的問題，需要經(jīng)過認真的推理，尋找條件，驗證結(jié)果，有些條件的實現(xiàn)通過口頭表達很難說清，需要花大量的時間. 對于這類問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，而由于多媒體形象具體、化靜為動的特點，并且具有一定的可控性和交互性，如能合理應(yīng)用，可以變抽象為具體，把難以理解的部分清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生順利地解決問題. 如在教學(xué)“視圖與投影”一章時，重點是掌握畫圓柱、圓錐、球以及它們組合的一些立體圖形的三視圖. 在教學(xué)過程中，利用多媒體動畫演示出圓柱、圓錐、球三種幾何體，學(xué)生可以清楚地看到正面、左面、上面，并能進行比較，容易在大腦中形成深刻的印象，再利用表格展示出三種幾何體三視圖的畫法，突出本節(jié)重點. 本節(jié)難點是組合體的三視圖的畫法，教師利用動畫將組合體進行拆分和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地感受立體圖形的形狀，從而準確地畫出組合體的三視圖，化難為易，突出了重點，突破了難點.

三、巧借信息技術(shù)，動態(tài)展示，提高教學(xué)有效性

多媒體信息技術(shù)具有調(diào)動多種感官共同參與的功能，由點到面，向?qū)W生呈現(xiàn)思維過程，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究. 尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，可運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體. 如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一課，利用Fｌａｓｈ軟件設(shè)計一個可以繞著一個固定不動的大圓運動的小圓，通過動畫展現(xiàn)其與定圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含等各種位置關(guān)系，并在其旁邊顯示兩圓的半徑（大、小圓半徑Ｒ和ｒ）數(shù)值，同時動態(tài)地顯示出圓心距（ｄ）的數(shù)值變化. 動畫生動地演示，學(xué)生們在觀察動畫的同時充分尋找ｄ與Ｒ，ｒ的長度關(guān)系，容易推導(dǎo)出圓與圓的各種位置關(guān)系與圓的半徑（Ｒ和ｒ）及圓心距（ｄ）有關(guān)：

① 當(dāng)ｄ > Ｒ ＋ ｒ 時，外離；

② 當(dāng)ｄ ＝ Ｒ ＋ ｒ時，外切；

③ 當(dāng)Ｒ － ｒ ＜ ｄ ＜ Ｒ ＋ ｒ時，相交；

④ 當(dāng)ｄ ＝ Ｒ － ｒ時，內(nèi)切；

⑤ 當(dāng)０ ≤ ｄ ＜ Ｒ － ｒ時，內(nèi)含.

通過動畫展示思考過程，以后在解題時遇到有關(guān)圓與圓的位置關(guān)系的題目時，大腦便會浮出動畫的展示過程，知識的條理就清晰. 這樣的教學(xué)，化靜為動，突出重點，突破難點，構(gòu)建開放性，激發(fā)興趣性，體現(xiàn)輔助性.

四、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力、判斷分析能力都有較高的要求. 抽象性和嚴密性是初中數(shù)學(xué)的特點之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素. 數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標是提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力來源于對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析. 如在講解整式乘法公式（ａ ＋ ｂ）２ ＝ ａ２ ＋ ２ａｂ ＋ ｂ２的幾何方法證明時，可設(shè)計情境：通過動態(tài)分割演示，作出兩條輔助線，恰好把一塊邊長為（ａ ＋ ｂ）的正方形（面積為（ａ ＋ ｂ）２）分割成邊長為ａ和ｂ的兩個正方形（面積分別為ａ２和ｂ２）以及兩塊鄰邊分別為ａ和ｂ的矩形（兩塊面積相等，均為ａｂ），一共分成四小塊，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分成的四塊小矩形與被分的大正方形面積之間的關(guān)系，上述公式巧用幾何方法得到證明，而且這種證明方法形象直觀，學(xué)生容易理解，足以使學(xué)生體會其證明方法的奧妙.這樣不僅使學(xué)生順利地突破了思維障礙，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力.

總之，多媒體信息技術(shù)由于具有生動形象、內(nèi)容豐富、立體動感等特征，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，化靜為動，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，有效地突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.

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