朱文俊

【摘要】 課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生在溝通和交往中互動，才能使學(xué)生在課堂中獲得多方面的滿足，得到有效的發(fā)揮，課堂才會真正煥發(fā)出生命的活力，而課堂教學(xué)也將會更有效.

【關(guān)鍵詞】 互動；課堂教學(xué)；有效

在一節(jié)有關(guān)“線段、射線和直線”的觀摩課中，何躍偉老師在準備引出定理“兩點確定一條直線”時，從講臺上拿起了自己的外套和一個多鉤衣鉤跟學(xué)生說：“老師有個忙需要同學(xué)們來幫一下，老師現(xiàn)在有個釘子想把這個衣鉤固定在黑板上，可以把衣服掛上去，不知道哪名同學(xué)愿意來幫一下老師呢？”何老師剛說完，教室里氣氛一下子活躍起來了，大家都在討論，有些說一個不夠要兩個，有些說一個也可以的，還有不少學(xué)生都想上去試試. 于是何老師叫了一個上去，這名學(xué)生擺弄了一會兒，終于用一顆釘子把衣鉤固定在了黑板上了，隨后開開心心地回到了座位上. 何老師感謝了這名上來幫忙的學(xué)生，然后拿著自己的衣服去掛了，當(dāng)衣服掛上去的那一刻，衣鉤轉(zhuǎn)了，衣服掉在了地上. 這時候大家都發(fā)現(xiàn)一個釘子是固定不住衣鉤的. 接下來何老師又叫一名學(xué)生上來，給了他２個釘子，等他把衣架固定在黑板上后，再把衣服掛上去，衣鉤不轉(zhuǎn)了，衣服也沒有掉到地上. 拿衣鉤比作直線，釘子比作點，何老師很順利地引出了定理. 掛衣服，一個小小的互動，不但活躍了課堂氣氛，也將這個抽象的定理直觀地展現(xiàn)給了學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握.

這節(jié)觀摩課我感觸頗深，讓我深深體會到了互動在平時課堂教學(xué)中的重要性. 從那天以后，我在我的課堂教學(xué)中時不時的增加了師生互動，生生互動，我希望營造一個生機勃勃的學(xué)習(xí)場面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能體會到學(xué)習(xí)的樂趣. 通過自己的努力，我逐漸體會到了互動給課堂教學(xué)帶來的改變，我認為具體有以下幾點.

一、互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地導(dǎo)入新課

在引入“過三點的圓”時，我特意從家里拿了一個打碎了的圓鏡. 上課時我?guī)е@塊打碎了的圓鏡問學(xué)生：我該怎么去配一個同樣大小的圓鏡呢？馬上就有學(xué)生回答說：帶著其他碎片和這個殘片去玻璃店就可以配了啊. 我再提問：萬一有些碎片找不到了怎么辦？接下來我看到了班里很多同學(xué)都在想辦法，有自言自語的，有同桌間討論的，還有同學(xué)舉手回答說可以把這個打碎了的圓鏡重新補成圓. 于是我把這個破碎的鏡子臨摹到了黑板上，讓學(xué)生上來試著把它補好. 每上來一名同學(xué)，大家都會用期待的眼神看他，想看看他是怎么把這個圓補好的. 上來的幾名同學(xué)在黑板上比劃了一陣，結(jié)果都沒成功. 為了解決這個問題，我順利地導(dǎo)出了這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，由于大家都想知道是怎么補的，也都聽得很認真. 這節(jié)課的引入我利用了學(xué)生的好奇心，通過互動，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索新知的欲望，從而取得了一個比較好的課堂教學(xué)效果.

二、互動可以有效的解決教學(xué)中的一些難點、重點

在上八年級下“多邊形內(nèi)角和與外角和”這節(jié)課時，我向?qū)W生提了這樣一個問題：小明每天早上都會沿著一個五邊形廣場的小路跑步，大家想一下，小明每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)了多少度？問題一問，馬上就有學(xué)生回答說是５４０°，緊跟著又有學(xué)生說是３６０°. 出現(xiàn)了２個答案，于是我分別叫這兩名學(xué)生來解釋一下他們的答案是怎么來的. 一個說是通過內(nèi)角和得到的，另一個則說是通過外角和得到的. 此時班里基本上也分成了兩派，一派是支持內(nèi)角和，另一派自然是支持外角和. 為了解決這個重難點，我拿出了早已準備好的繩子，還叫了５名學(xué)生上來，讓他們拿著繩子圍成一個五邊形，然后又分別叫了這兩個派系里的代表來親身體驗一番小明跑的過程. 我讓這兩個代表慢慢地沿著這個五邊形走，好好感覺一下自己是怎么轉(zhuǎn)的，我還讓下面其他學(xué)生也好好留意他們是怎么轉(zhuǎn)的. 一圈，兩圈，幾圈下來大家都明白了，一個小小的互動游戲，不需要我多解釋，就幫我解決了這個重、難點. 課后我在想：如果不是這個互動游戲，我該怎么跟學(xué)生解釋呢？光從語言上要把轉(zhuǎn)的角度是內(nèi)角和還是外角和解釋清楚的確有點不容易，但直接就跟學(xué)生說答案是外角和，讓學(xué)生強行記住，這對知識的掌握和學(xué)生的發(fā)展都是不利的. 所以說在某些重、難點的處理上，不妨多利用些互動，也許會讓你的課堂教學(xué)事半功倍.

三、互動可以讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使課堂氣氛更活躍

在我們的教學(xué)中，“下層學(xué)生”往往在課堂中被忽略，成功的機會相對比較少. 我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們也嘗到成功的喜悅，這樣會讓他們有更多的信心學(xué)下去，因此我經(jīng)常在教學(xué)中開展小組討論，通過生生互動，給他們一個展示自己的機會. 比如在證明三角形內(nèi)角和是１８０°的問題上，我把班級前后左右６個人分成一組進行討論，讓每一組盡量能說出一種證明方法. 經(jīng)過一番討論過后，我會選擇性地讓個別組中成績不怎么理想的學(xué)生來回答，站起來的同學(xué)基本上也都能回答的比較好. 類似這樣的小組討論，班中大部分學(xué)生都可以參與其中，不但使課堂氣氛變活躍了，也能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 大家可以在互動中互相啟發(fā)，互相補充，就連某些學(xué)生存在的疑問，不是老師能夠在課堂上一一解決的，他們也會在這樣的討論中、互動中進行研究解疑. 此時，小組活動就發(fā)揮了它巨大的作用.

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，我們要站在促進學(xué)生發(fā)展的角度預(yù)設(shè)教學(xué)，通過師生間的互動讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)質(zhì)量得以提高.