李挺軍

【摘要】 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望. 教學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)理論與生活實際的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁. 一個好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，它所蘊含的大量數(shù)學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會. 因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境運用應(yīng)注意以下幾點：聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境；加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境；利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境運用

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動，即在課堂教學(xué)活動中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍.

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，親切感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如教學(xué)“１１~２０各數(shù)的認(rèn)識”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是１１元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？怎樣能簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議、說一說，初步建立十進(jìn)制的體會. 這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué).

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. ”因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ).

例如教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直才可以測量圓的周長，即用“化曲為直”的計算方法. 接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周，也可以測出圓的周長；然后我指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了求圓的周長的方法，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之. ”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中.

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要. 因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境. 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí). 如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課，孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用它量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師利用常規(guī)教學(xué)手段，指明一學(xué)生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一厘米的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題，以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍. 此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展. 討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù). 這樣借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做，多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗和享受成功的快樂.

【參考文獻(xiàn)】

［１］彭伏元.小學(xué)數(shù)學(xué)思考題教學(xué)的幾點體會［Ｊ］.安徽教育,１９８０（０４） .

［2］莫國新.創(chuàng)設(shè)情境策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究［Ｊ］．新課程（教師），２０１０（０６）.

［3］鄭上達(dá).巧用情境鑄就活力課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境的思考［Ｊ］.科教新報（教育科研），２００９（１３）.

［4］陳麗娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略［Ｊ］.教師，２０１０（２４）.