李林

摘要： 本文對人教版《有機化學(xué)基礎(chǔ)》高三備考的復(fù)習(xí)方法及備考策略進行了分析，闡述了對高中有機化學(xué)新課標和新教材備考的思考。

關(guān)鍵詞： 新課程高三復(fù)習(xí)有機化學(xué)基礎(chǔ)備考方法備考策略

《有機化學(xué)基礎(chǔ)》是歷年高考選考內(nèi)容之一，例如有機物的分類，結(jié)構(gòu)與組成，有機反應(yīng)類型，有機物的相互轉(zhuǎn)化，有機物的制取和合成，以及石油化工等，考生歷來把這一模塊的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽。然而這些知識大多與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相連，還有一定的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度。學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時間加強訓(xùn)練并講究復(fù)習(xí)的技巧，方能事半功倍，達到復(fù)習(xí)的最佳效果。

一、備考復(fù)習(xí)方法

首先，要學(xué)會對有機知識進行歸納和整理。有機化學(xué)的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學(xué)知識去解決問題。對零碎的知識進行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，而且有利于學(xué)生建立牢固和完整的知識結(jié)構(gòu)。

其次，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野。有機化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響，學(xué)生會接觸到很多與有機化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生開闊視野、拓寬思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。例如，在教學(xué)中聯(lián)系有機化學(xué)在健康環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論咨詢等多種方式獲取有機化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

最后，優(yōu)選習(xí)題，綜合處理。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解，課堂或課后練習(xí)，以及習(xí)題講評等教學(xué)活動，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它不但可以幫助學(xué)生及時鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對于教師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識等具體情況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過課堂練習(xí)能夠及時提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標的達成度進行準確定位，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對于教師來說，如何高質(zhì)量地選擇和處理習(xí)題極為重要。

二、備考復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)時要結(jié)合《考試說明》中考點范例的分析，明確有機化學(xué)知識考什么，怎么考，從而在復(fù)習(xí)過程中做到心中有綱。主要體現(xiàn)在以下方面。

1.夯實基礎(chǔ)抓主干，注重基礎(chǔ)性。

高考復(fù)習(xí)備考一定要降低重心，淡化“熱點”，立足基礎(chǔ)，回歸教材，抓主干知識，對考綱規(guī)定的每個知識點都要認真落實，把握相關(guān)知識的內(nèi)涵和外延，形成完整的知識體系。主要讓學(xué)生從以下三個方面入手。

（1）掌握知識網(wǎng)絡(luò)。①有機基本概念和基礎(chǔ)知識；②各類有機典型代表物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；③有機反應(yīng)基本類型；④重要有機物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系；⑤有機化工、環(huán)保、用途等；⑥有機實驗；⑦有機計算。

（2）抓住物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線。①從結(jié)構(gòu)上認識各類有機物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律；②從結(jié)構(gòu)上分清重要有機物的異同并理解一些概念；③分子里原子或原子團間的相互影響；④注意多官能團有機物的性質(zhì)和反應(yīng)。

（3）不能忽視物理性質(zhì)。重點關(guān)注狀態(tài)、密度和溶解性。

①常溫下呈氣態(tài)：分子內(nèi)碳原子數(shù)小于或等于4的烷烴、烯烴、炔烴；CHCl；HCHO等。

②與水分層比水輕：烴（己烷、苯、甲苯和汽油等）、酯（CHCOOCHCH和油脂等）。

③與水分層比水重：鹵代烴（CCl、溴乙烷和溴苯等）、液態(tài)苯酚等。

2.建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

在復(fù)習(xí)中通過分析對比，前后知識聯(lián)系綜合歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，作“意義記憶”和“抽象邏輯記憶”。以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)與制法”的邏輯關(guān)系為橋梁，理清有機物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖。只有具備將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理成網(wǎng)絡(luò)的能力，有了網(wǎng)絡(luò)圖和化學(xué)方程式的有序儲存，在解推斷題和合成題時，才能迅速將網(wǎng)絡(luò)中的知識調(diào)用、遷移，與題給信息重組，使問題得到解決。在知識再次加工和整理的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.將STS問題與化學(xué)知識緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和時代性。

在日常的教學(xué)中，教師也應(yīng)特別重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注生活中與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)有關(guān)的熱點問題，在教學(xué)設(shè)計中重視使用STS路線，情景素材可以聯(lián)系生活實際（如：醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等），再結(jié)合圖像、圖表、數(shù)據(jù)、化學(xué)生產(chǎn)流程等，培養(yǎng)學(xué)生在對信息的閱讀、分析、整理、重組、再應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到廣泛的情景中去的能力，可以以書本上的生活常識為背景，也可以聯(lián)系一些現(xiàn)代科技，最新的發(fā)展動態(tài)，以促進學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展，使教學(xué)更具時代性。

4.養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

有機信息遷移題主要是考查考生敏捷地接受新信息，并將新信息與舊知識相結(jié)合，由形似模仿變成神似模仿，以及在分析、評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑有兩個：一是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我獲取知識、獨立思考的習(xí)慣，經(jīng)常對教師的講授和教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，不斷對所學(xué)知識進行自我總結(jié)和自我完善。二是結(jié)合近幾年高考試題中的有機信息遷移題作為范例進行訓(xùn)練。懂得怎樣審題，怎樣從試題給出的信息中尋找與解題有關(guān)的主要信息，排除干擾信息；怎樣將信息和課本知識相結(jié)合，建立新的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系進行分析和推理。

總之，有機化學(xué)復(fù)習(xí)要在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念和基本理論，主要結(jié)合有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，找出知識的相互聯(lián)系及規(guī)律，聯(lián)系生產(chǎn)及生活實際，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及知識遷移能力。