劉穎青

摘要： 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中新知傳授、問(wèn)題教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)知識(shí)、解答問(wèn)題活動(dòng)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。本文作者根據(jù)新課改目標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，如何根據(jù)主體性教學(xué)理念開展有效教學(xué)活動(dòng)，從三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)主體性教學(xué)理念問(wèn)題情境問(wèn)題案例練習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)、解答問(wèn)題活動(dòng)進(jìn)程的主人，是教師知識(shí)傳授、問(wèn)題教學(xué)的承接者。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位。教育實(shí)踐學(xué)指出，主體性教學(xué)，就是指在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)和其他教育活動(dòng)，自主地探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要將“教”落在學(xué)生的“學(xué)”上，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展?，F(xiàn)對(duì)在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，如何根據(jù)主體性教學(xué)理念開展有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)融洽性，使學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)潛能得到釋放。

積極情感是學(xué)生主動(dòng)探尋、能動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保證。英國(guó)的教育家洛夫指出：“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的文字一樣?！敝黧w性教學(xué)活動(dòng)的根本目的，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，將內(nèi)在能動(dòng)潛能轉(zhuǎn)化為外在的主動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生保持良好、積極、向上的學(xué)習(xí)情感。因此，初中數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，要將融洽情境創(chuàng)設(shè)，作為學(xué)生內(nèi)在積極情感激發(fā)的重要條件，利用數(shù)學(xué)問(wèn)題在表現(xiàn)內(nèi)容上的豐富性、數(shù)學(xué)語(yǔ)言上的生動(dòng)性，營(yíng)造出愉快、輕松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在積極情感作用下，敢思、能動(dòng)、善做，成為問(wèn)題探知、解答的主人。

如在“一次函數(shù)”問(wèn)題課教學(xué)中，在課堂教學(xué)伊始，我利用數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容的生活性，設(shè)置了問(wèn)題案例：“某影碟出租店開設(shè)兩種租碟方式：一種是零星租碟，每張收費(fèi)1元；另一種是會(huì)員卡租碟，辦卡費(fèi)每月12元，租碟費(fèi)每張0.4元。小彬經(jīng)常來(lái)該店租碟，若每月租碟數(shù)量為x張。（1）寫出零星租碟方式應(yīng)付金額y■（元）與租碟數(shù)量x（張）之間的函數(shù)關(guān)系式；（2）寫出會(huì)員卡租碟方式應(yīng)付金額y■（元）與租碟數(shù)量x（張）之間的函數(shù)關(guān)系式；（3）小彬選取哪種租碟方式更合算？”這樣，一方面將一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，以及解題要點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行了有效展現(xiàn)，另一方面通過(guò)設(shè)置生活性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，抓住了“探究質(zhì)疑”的內(nèi)在情感，為學(xué)生營(yíng)造了趣味、真實(shí)、融洽的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生主動(dòng)積極參與問(wèn)題解答之中。

二、問(wèn)題案例解答凸顯實(shí)踐性，使學(xué)生問(wèn)題解答技能得到提升。

在傳統(tǒng)問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解，學(xué)生在此過(guò)程中，處于被動(dòng)“聽”和“學(xué)”的從屬地位，沒(méi)有獲得鍛煉和實(shí)踐的“直接經(jīng)驗(yàn)”，致使學(xué)生在實(shí)際解題時(shí)出現(xiàn)“無(wú)所適從”的現(xiàn)象。新課改下的初中數(shù)學(xué)教師要樹立能力培養(yǎng)目標(biāo)理念，不能做問(wèn)題解答的“包辦者”，而應(yīng)將問(wèn)題解答的任務(wù)“交付”給學(xué)生，教師只做“關(guān)鍵處”、“疑惑處”的指導(dǎo)，把解答問(wèn)題過(guò)程變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力鍛煉實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解答技能在實(shí)際鍛煉中的提升和發(fā)展。

問(wèn)題：如圖，？荀ABCD中，E是CD的延長(zhǎng)線上一點(diǎn)，BE與AD交于點(diǎn)F，DE=1/2CD。（1）求證：△ABF∽△CEB；（2）若△DEF的面積為2，求？荀ABCD的面積。

上述問(wèn)題案例是我在四邊形章節(jié)問(wèn)題課教學(xué)中所設(shè)置的一道數(shù)學(xué)問(wèn)題案例。在教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)探究特性，要求學(xué)生通過(guò)自主探析的形式進(jìn)行問(wèn)題解答活動(dòng)。學(xué)生在探析問(wèn)題條件及所求結(jié)果過(guò)程中，意識(shí)到該問(wèn)題解答時(shí)需要運(yùn)用到平行四邊形性質(zhì)、相似三角形的性質(zhì)等內(nèi)容。此時(shí)，我向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“在解答問(wèn)題1時(shí)，要證明△ABF∽△CEB，需要在這兩個(gè)三角形之間建立起什么等量關(guān)系？”“在求？荀ABCD的面積時(shí)，需要將什么等量關(guān)系的確定作為關(guān)鍵點(diǎn)？”“通過(guò)上述問(wèn)題的解答，你能否得出該類型問(wèn)題解答的方法和策略？”等。學(xué)生通過(guò)開展實(shí)踐探究活動(dòng)，得出：要證明三角形相似，需要運(yùn)用三角形相似的判定方法。可以抓住“DE=1/2CD”及相似形的等量比值，通過(guò)割補(bǔ)圖形的方式，求出四邊形面積。這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究、分析、思考，以及動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步了解和掌握解題的方法、策略，同時(shí)，解題技能也得到了提升。

三、問(wèn)題練習(xí)環(huán)節(jié)彰顯互動(dòng)性，使學(xué)生辯證思維思想得到樹立。

主體性教學(xué)理念的重要標(biāo)志之一，就是學(xué)生成為問(wèn)題解答和辨析的主人。因此，在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)可以在問(wèn)題練習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置具有雙邊互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨析、思考、評(píng)析問(wèn)題的方法和水平，逐步使學(xué)生思考分析問(wèn)題更具辯證性、全面性和實(shí)效性。如在“二次函數(shù)”問(wèn)題課教學(xué)中，由于二次函數(shù)問(wèn)題是中考試題命題的熱點(diǎn)，也是學(xué)生解題的難點(diǎn)，在設(shè)置時(shí)，命題者經(jīng)常將平面幾何知識(shí)及代數(shù)知識(shí)，融入二次函數(shù)問(wèn)題中。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維靈活性、發(fā)散性等特性的提高。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題教學(xué)中，要堅(jiān)持以生為本理念，將學(xué)生作為問(wèn)題解答的主人，提供實(shí)踐時(shí)機(jī)，設(shè)置典型問(wèn)題，讓學(xué)生在探究分析問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)解題技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程改革綱要讀本（精編版）.

[2]教育與研究——初中數(shù)學(xué)教育教學(xué).江蘇教育出版社.