蔡呈騰

課堂上的科學(xué)探究實驗不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識與技能的有效手段與方法，也是形成科學(xué)精神，提高科學(xué)情感、態(tài)度價值觀的重要途徑，更是科學(xué)素養(yǎng)本身的重要內(nèi)容。課堂上完成一個科學(xué)探究科學(xué)實驗，這是師生為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)，在人為控制條件下，通過干預(yù)和控制實驗探究對象而觀察和探索實驗(活動)對象有關(guān)規(guī)律和機(jī)制的一種方法。

一次科學(xué)實驗是否成功，影響因素頗多，但其中，主體(教師)對于實驗設(shè)計、呈現(xiàn)機(jī)制、教學(xué)問題的配合等都有重要的影響。筆者結(jié)合浙教版八年級下冊第三章第一節(jié)“土壤中有什么(一)”中的相關(guān)課堂探究實驗，簡要談?wù)剬嶒炗行缘摹傲攘蟆薄?/p>