趙俊英

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高。為更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，文章對(duì)德州及周邊地區(qū)會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求及“課證融合”方面的實(shí)踐情況等諸多問題進(jìn)行了廣泛調(diào)查，以期探尋“課證融合”教學(xué)模式的改革，使專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相融合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)綜合型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 課證融合 調(diào)研報(bào)告

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）08-132-02

一、調(diào)研目的

高職教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。它的主要內(nèi)容集中在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。如何將學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)與以后從事職業(yè)的能力要求相結(jié)合，是當(dāng)前高職教育改革的一項(xiàng)重要課題。在教高[2006]16號(hào)文件中明確要求將“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量，作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系中的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。這一文件精神，推進(jìn)了“課證融合”教學(xué)模式的改革。實(shí)行“課證融合”，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，探尋一種使高職教育與職業(yè)培訓(xùn)密切配合、培養(yǎng)既具有專業(yè)文化素養(yǎng)，又掌握綜合職業(yè)技能的勞動(dòng)者的教學(xué)模式，是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

為更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，了解社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)需求情況，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)成立了由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對(duì)德州及周邊地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)人才的需求進(jìn)行了廣泛調(diào)查，在“課證融合”教學(xué)模式的改革方面進(jìn)行了積極探索。

二、調(diào)研過程

1.調(diào)研對(duì)象：德州及周邊地區(qū)的財(cái)政、稅務(wù)部門、會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所、有代表性的大中小型企業(yè)和兄弟院校等諸多單位。

2.調(diào)研方法：調(diào)研以網(wǎng)絡(luò)查詢與實(shí)地走訪、調(diào)查問卷與座談會(huì)等多種方式進(jìn)行。

3.調(diào)研內(nèi)容：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下，調(diào)查組從調(diào)查當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求入手，對(duì)用人單位引進(jìn)會(huì)計(jì)人員的各方面要求、用人單位對(duì)職業(yè)資格的要求以及兄弟院?！罢n證融合”方面的實(shí)踐情況等諸多問題開展了廣泛的調(diào)查。獲得了大量第一手信息資料。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

1.對(duì)德州及周邊地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的調(diào)研。從本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)看，近年來，德州經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢(shì)，“圍繞新能源和生物技術(shù)兩大低碳產(chǎn)業(yè)”的一批大項(xiàng)目、大企業(yè)迅速成長(zhǎng)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持良好發(fā)展勢(shì)頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)90%以上的單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，尤其今年以來，德州市搶抓國(guó)家、省關(guān)于加快中小企業(yè)信息化建設(shè)的戰(zhàn)略機(jī)遇，實(shí)施了以“凝聚信息創(chuàng)新動(dòng)力，領(lǐng)航中小企業(yè)升級(jí)”為主題的中小企業(yè)信息化領(lǐng)航行動(dòng)。到目前，全市有1200家中小企業(yè)使用了OA辦公自動(dòng)化軟件，800多家企業(yè)采用了ERP信息化管理系統(tǒng)，1800多家中小企業(yè)建立了企業(yè)網(wǎng)站，建成8家大型中小企業(yè)信息化服務(wù)平臺(tái)，極大地提升了中小企業(yè)管理水平和創(chuàng)新能力，從根本上扭轉(zhuǎn)了基層單位會(huì)計(jì)信息處理落后的狀況。隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)管理。因此，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求發(fā)生了根本性變化，會(huì)計(jì)人員不能再是過去單一的“賬房先生”，而是熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠分析解釋會(huì)計(jì)信息，參與管理決策的綜合型人才。

2.用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求的調(diào)研。為調(diào)查用人單位對(duì)所需會(huì)計(jì)人員的具體要求，從2010年7月-2011年8月，調(diào)研組利用寒暑假，選取德州及周邊地區(qū)的財(cái)政、稅務(wù)部門、會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所, 有代表性的大中小型企業(yè)等一百多家單位進(jìn)行了實(shí)地走訪，發(fā)放調(diào)研問卷328份，收回261份，樣本行業(yè)范圍廣,具有一定代表性。（1）學(xué)歷要求。目前各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷層次要求，要求有大專學(xué)歷的明顯較多，要求會(huì)計(jì)人員具有碩士以上學(xué)歷的13.2%，本科學(xué)歷的企業(yè)占25.7%,大專學(xué)歷占40.6%，中專學(xué)歷占15.8%。這些數(shù)據(jù)反映了德州市民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小企業(yè)占主體地位的人才需求趨勢(shì)，高職教育重技能，畢業(yè)生上手快，很多企業(yè)反映需要高職院校的畢業(yè)生。這也說明，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)我們高職院校的畢業(yè)生需求空間還是很大的。（2）專業(yè)技能要求。據(jù)調(diào)查，由于各單位所屬行業(yè)的性質(zhì)、自身的規(guī)模、業(yè)務(wù)內(nèi)容和數(shù)量以及會(huì)計(jì)核算與管理的要求等不同，會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置也不盡相同。一般大中型企業(yè)基本上都能按會(huì)計(jì)崗位群職責(zé)流程設(shè)置崗位，崗位齊全；而且隨著信息化建設(shè)水平的發(fā)展，大中型企業(yè)一般單獨(dú)設(shè)立信息中心，與財(cái)務(wù)部并列，同屬總經(jīng)理或副總經(jīng)理管理。電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)都有信息中心負(fù)責(zé)，在財(cái)務(wù)部門內(nèi)設(shè)有終端，財(cái)務(wù)部門只負(fù)責(zé)電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的使用。而小型企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，往往是合并減少崗位設(shè)置；甚至記賬、報(bào)表、辦稅等一人身兼數(shù)職。相對(duì)于本地區(qū)企業(yè)情況而言，各用人單位明確表示希望引進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員要在稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)算、分析與決策、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面也能勝任。在對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力調(diào)查中，排名靠前的依次為會(huì)計(jì)核算和賬務(wù)處理能力,會(huì)計(jì)電算化軟件操作、財(cái)務(wù)預(yù)算分析與決策等財(cái)務(wù)管理能力,稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)能力,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,外語(yǔ)能力以及市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的能力。所以，具有計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)技能的會(huì)計(jì)綜合型人才越來越受到企業(yè)的青睞。（3）職業(yè)素質(zhì)要求。從調(diào)查數(shù)據(jù)看出：90%以上的用人單位都注重會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和敬業(yè)精神，表明這是從事會(huì)計(jì)工作必須具有的基本素質(zhì)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變。新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn),全球企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇, 加大了會(huì)計(jì)處理和選擇的難度以及會(huì)計(jì)處理的風(fēng)險(xiǎn)。這就要求會(huì)計(jì)人員還要有一定的職業(yè)判斷以及應(yīng)變創(chuàng)新等方面的綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.用人單位對(duì)職業(yè)資格證書的要求調(diào)研。職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。在就業(yè)壓力面前，“文憑+技能等級(jí)證書”即“雙證書制”已成為快速就業(yè)的基本條件，誰(shuí)持有的職業(yè)資格證書多，誰(shuí)的就業(yè)選擇性就大，就業(yè)機(jī)會(huì)就多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：80%以上的單位在引進(jìn)會(huì)計(jì)人員時(shí)要求他們具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，其次是對(duì)會(huì)計(jì)電算化證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的要求，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些用人單位提到有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證優(yōu)先考慮。

4.對(duì)各兄弟院校實(shí)施“課證融合”情況的調(diào)研?！罢n證融合”概念的提出到被各高職院校熟悉經(jīng)歷了十幾年的歷史，早在1993年，黨的十四屆五中全會(huì)做出的《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》中要求：“要制定各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度”；1996年頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”，這是我國(guó)第一次以法律的形式推行雙證制度。為認(rèn)真貫徹職業(yè)教育法的思想和宗旨，尤其是社會(huì)對(duì)人才要求水平的提高，各高校紛紛推行雙證制度，然而早期的雙證制度僅僅局限于兩種證書，甚至于很多學(xué)校為了趕時(shí)髦，求數(shù)字，不分專業(yè)，不論等級(jí)，只要拿到一張職業(yè)資格證書和本專業(yè)的學(xué)歷證書就行，嚴(yán)格意義上，這只能叫“雙證并舉”。還不能算是真正意義上的“課證融合”。

推行“課證融合”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，十幾年來，各高職院校實(shí)施“課證融合”的教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，也存在不足。為更好的推行“課證融合”制度，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)查詢，并對(duì)德州周邊地區(qū)各兄弟院校進(jìn)行了走訪座談，以獲得“課證融合”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探尋“課證融合”存在的問題及原因。據(jù)調(diào)查，在“課證融合”方面不乏做得成功的院校，諸如：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,取得了顯著的成效。學(xué)生滿意度和就業(yè)能力明顯增強(qiáng),近四年畢業(yè)生雙證書率達(dá)99%,畢業(yè)生初次就業(yè)率高達(dá)99%以上。

濱州職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)“一線三點(diǎn)”課程體系，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位任職要求，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力為主線的“一線”專業(yè)核心課程體系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃對(duì)未來會(huì)計(jì)人才的需求，選取與會(huì)計(jì)崗位關(guān)聯(lián)度較高的銀行、保險(xiǎn)、證券作為“三點(diǎn)”，加強(qiáng)就業(yè)能力拓展課程的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

淄博職業(yè)學(xué)院的“崗證一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容的選取針對(duì)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和服務(wù)企業(yè)的需要，既要完成職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，又要符合職業(yè)資格的任職要求。學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

有些院校雖然也實(shí)行了雙證制度，但在教學(xué)模式上存在很多問題。如：教學(xué)的具體內(nèi)容與形式不能適應(yīng)未來市場(chǎng)需要，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的飛速變化,新的會(huì)計(jì)問題層出不窮,而課程具體內(nèi)容的變更則相對(duì)滯后；教學(xué)與職業(yè)資格證書脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間缺少對(duì)應(yīng)關(guān)系；學(xué)校的教學(xué)方式與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求缺乏有機(jī)聯(lián)系等。出現(xiàn)這些問題的原因之一就是人才培養(yǎng)方案的制訂還沒有跳出學(xué)科式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，僅僅是在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定該專業(yè)應(yīng)當(dāng)取得的職業(yè)資格證書。在維持傳統(tǒng)的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，補(bǔ)開考證課程。存在學(xué)歷證書與職業(yè)證書培養(yǎng)“兩張皮”、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)欠缺的現(xiàn)象，影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

四、結(jié)論與建議

1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)人才需求趨勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型會(huì)計(jì)人才。通過廣泛的社會(huì)調(diào)研，我們感受到隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展, 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高。適應(yīng)德州會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)要求，會(huì)計(jì)人員不僅要有較高的會(huì)計(jì)專業(yè)技能水平，還要有一定的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)技能；不僅要有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和敬業(yè)精神等基本素質(zhì)；還要有一定的組織協(xié)調(diào)、溝通能力、應(yīng)變創(chuàng)新等方面的綜合職業(yè)素質(zhì)。這就決定了高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位：必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)人才需求趨勢(shì)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)綜合型會(huì)計(jì)人才。

2.實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)所培養(yǎng)的人才還不能適應(yīng)市場(chǎng)的會(huì)計(jì)需求，針對(duì)學(xué)生學(xué)歷教育與職業(yè)證書培養(yǎng)脫節(jié)、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象,高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)必須進(jìn)行“課證融合”教學(xué)模式的改革。圍繞職業(yè)能力要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)計(jì)劃之中，將職業(yè)資格課程大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相融合，制訂“課證融合”式人才培養(yǎng)方案，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、前沿性。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格制度與高職教育教學(xué)的真正融合。“課證融合”教學(xué)模式的改革，既符合高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又是時(shí)代的現(xiàn)實(shí)選擇，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型會(huì)計(jì)人才的重要舉措。對(duì)促進(jìn)高職教育改革與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力具有重要意義。

總之，“課證融合”是高職教育的自身特性和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在各地得到廣泛地推廣。目前，“課證融合”教學(xué)模式改革也是我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重要教學(xué)改革之一，在實(shí)踐中會(huì)不斷遇到一些新的問題，如何將它發(fā)展下去，讓它成為我院專業(yè)建設(shè)中的亮點(diǎn)，是我們必須研究的問題。

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3.柏景嵐.高職院校推行“雙證融通”制度的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008

（作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東德州 253034）

（責(zé)編：呂尚）