王莉

摘要： 數(shù)學(xué)作業(yè)的安排是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真批改作業(yè)能使師生雙方及時(shí)了解，接受正確的信息，加快信息反饋的速度，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它在教師檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案中充分發(fā)揮了積極作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)批改原則恰當(dāng)評(píng)價(jià)

一、批改作業(yè)的原則

1.及時(shí)性原則。

教學(xué)效果信息的及時(shí)反饋對(duì)教學(xué)的成功至關(guān)重要，而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，則顯得尤為重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強(qiáng)，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課要用到前一節(jié)課的知識(shí)。所以，不但要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天做，教師最好也能當(dāng)天批改好當(dāng)天的作業(yè)，這樣能更好地把作業(yè)中錯(cuò)誤信息在上新課前及時(shí)反饋給學(xué)生，以便順利地進(jìn)行新課教學(xué)。

2.科學(xué)性原則。

對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性的批改，必須做到四個(gè)“要”：要及時(shí)批改作業(yè)；要靈活使用作業(yè)批改符號(hào)；要公正地評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)；要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。

3.啟發(fā)性原則。

在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該審視學(xué)生在解決問題中的思維過程，充當(dāng)學(xué)生思維的向?qū)?，啟發(fā)學(xué)生開拓思路、深入思考、發(fā)展思維能力。

4.教育性原則。

對(duì)作業(yè)態(tài)度認(rèn)真、完成質(zhì)量好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，將作業(yè)中的新穎解法，特別是有創(chuàng)造性的解法向全班同學(xué)介紹，以培養(yǎng)探究精神；對(duì)具有鉆研精神、作業(yè)獨(dú)立完成、學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，要給予充分的肯定與支持；對(duì)作業(yè)不認(rèn)真完成、明知有錯(cuò)也不改正的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和抄襲作業(yè)的行為，要堅(jiān)決予以制止；對(duì)粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，要提出批評(píng)教育，必要時(shí)可把不合要求的作業(yè)退回學(xué)生，要求認(rèn)真重做后再交上來(lái)；對(duì)作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣應(yīng)設(shè)法予以矯正?？傊?，要通過作業(yè)的批改培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考，言必有據(jù)、一絲不茍，嚴(yán)格認(rèn)真，克服困難，自我檢查，有錯(cuò)必糾的正確態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等各方面的健全發(fā)展。

二、在教學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)

批改作業(yè)是數(shù)學(xué)老師每天必做的功課，是與學(xué)生交流的一種最直接、最全面的手段，是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改只是對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)作出正誤判斷或是批上優(yōu)、良、中、下等。大多數(shù)學(xué)生都是瞅一眼就放進(jìn)了桌子，并沒有對(duì)此留下很深刻的印象。回想以前自己讀書時(shí)對(duì)于作文本上面老師的批語(yǔ)，都會(huì)認(rèn)真去閱讀。因此我們要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

1.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有正確的認(rèn)識(shí)，從而做到勝不驕、敗不餒。特別是能讓學(xué)生從容地對(duì)待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

如：“方法太好了，可要細(xì)心呀！”“解得巧，真聰明！”不要責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。如：“你的進(jìn)步很大！”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生的作業(yè)本，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要方面，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式，以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于不同特點(diǎn)、不同性格的學(xué)生給予不同的評(píng)語(yǔ)，積極引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了不少時(shí)間，付出了許多努力，但沒有好的效果，開始對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，久而久之產(chǎn)生自卑感，有一種自暴自棄的想法。此時(shí)就要及時(shí)指出他學(xué)習(xí)方法上存在的問題，并用評(píng)語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，如：“堅(jiān)持就是勝利，老師為你加油！”對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏自制力、作業(yè)粗心的學(xué)生，教師不但要及時(shí)糾正，更重要的是要寫下鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如：“你的聰明令同學(xué)們欽佩，多一份努力的話，相信成功一定屬于勤奮的你！”這些充滿關(guān)愛與鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)借助作業(yè)本在師生間的傳遞，既溝通了師生感情，又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

3.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！庇迷u(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。用評(píng)語(yǔ)“解得巧、方法妙”肯定有獨(dú)特見解的學(xué)生。有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招?！边@樣的評(píng)語(yǔ)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式，以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”，“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等等。對(duì)于學(xué)生粗心的毛病，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，促使其改正缺點(diǎn)。如，“和細(xì)心交朋友！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

教育心理學(xué)認(rèn)為：“正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，集體主義感，等等?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都有一種被肯定，被賞識(shí)的需要。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)能收到“四兩撥千斤”的效果，能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。