李新標(biāo)

摘要： 新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄舊的教學(xué)方式，探究新的教學(xué)模式，探索新的課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并提高他們分析問題、解決問題的能力，從而創(chuàng)建高效課堂。文章就當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策做了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀思考

一

隨著新課程教學(xué)改革的實(shí)施和不斷深入，教師們通過不斷學(xué)習(xí)和不斷鉆研，已經(jīng)有些適應(yīng)新的教學(xué)形式了。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀還有很多不盡如人意的地方。課堂表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生爭前搶后回答問題，教學(xué)形式五花八門、新穎別致，但就是不見成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣的尷尬局面時(shí)常出現(xiàn)，主要存在以下問題：

1.教師每節(jié)課如何講，講多少？怎么講？怎么問？

2.每節(jié)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)目標(biāo)到底怎樣定位？數(shù)學(xué)課堂上，問題學(xué)生怎么辦？是舞大棒還是吃糖果？

3.教材到底如何用？是拋開教材，還是蜻蜓點(diǎn)水，還是仔細(xì)打磨？

4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有沒有固定模式？是根據(jù)教材根據(jù)學(xué)生而定，還是按照上級推廣的模式？

5.多媒體到底如何用？

二

新課程改革的實(shí)施面臨很多困難，對于以上問題，不少教師在教學(xué)中都做了不懈探索，可收效不明顯，數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念始終得不到有效落實(shí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合教育專家經(jīng)驗(yàn)，我作了如下思考。

首先，以前教師通過不斷積累和總結(jié)的好的方法和教學(xué)思路，在實(shí)施新課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這些方法和思路是不能丟掉的。要?jiǎng)?chuàng)新也是在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)新。我們的轉(zhuǎn)變不能走極端，需要一個(gè)過程，不能完全拋棄原來的教學(xué)方法和模式。好的提問是解決問題的一半。課堂提問需要智慧，更需要愛心。余映潮教師說得好，要能設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問題。既不能一問到底，又不能問得沒價(jià)值。老師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，讓課堂靈動(dòng)傳神。

經(jīng)過在教學(xué)中的不斷總結(jié)和歸納，我認(rèn)為提問應(yīng)本著三個(gè)原則。不斷鼓勵(lì)原則：在提問的時(shí)候要給后進(jìn)生一個(gè)被認(rèn)可的機(jī)會，讓他們也享受一下成功的滿足感；賞識的原則：提問要給學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會；公平的原則：學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生在任何一個(gè)班級都是最多的，提問要給他們自我肯定的機(jī)會。在我的課堂上，問題永遠(yuǎn)有三類：簡單的“愛心”問題、稍難的“知識”問題、靈動(dòng)的“運(yùn)用拓展”問題。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我牢記蘇霍姆林斯基的忠告：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！睂W(xué)習(xí)簡單的定義問題時(shí)，我把機(jī)會留給缺乏自信、需要鼓勵(lì)的同學(xué)；需要?jiǎng)幽X筋的問題，由學(xué)生討論完成；課內(nèi)課外的拓展練習(xí)留給優(yōu)等生完成。

其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占有主體地位，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)到知識、技能。以學(xué)生為主體并不是說什么事情都讓學(xué)生去辦，能通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)完成的，老師就充當(dāng)旁觀者，這種認(rèn)識是片面的。教師在課堂上是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，對問題學(xué)生不能放任自由，必須認(rèn)真對待自主學(xué)習(xí)結(jié)果，不能流于形式，而應(yīng)該通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更精彩。

另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不應(yīng)受限制，”傳統(tǒng)法”“六步導(dǎo)學(xué)法”“浸入式”等都不錯(cuò)。有一位數(shù)學(xué)教學(xué)專家說得好：“應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)生情況，因文而定、因時(shí)而變、因課而改，教無定法、貴在得法?！?/p>

興趣是最好的老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科是抽象的、邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，所以老師要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建學(xué)生與知識的溝通平臺，智慧地創(chuàng)造對話的環(huán)境。特級教師于漪說過：在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。所以我每一節(jié)課都會精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住。他還打過這樣一個(gè)比喻：課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。余映潮說過一句很精辟的話：你精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語只是引發(fā)了學(xué)生的贊嘆，那你只成功了一半。那么另一半的成功在哪里？就在于非常迅速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的語境——就是開課揭題，直入情境。它一方面給學(xué)生爭取到積極投入學(xué)習(xí)中的時(shí)間，另一方面給教師提供了詩意設(shè)計(jì)、藝術(shù)思考的機(jī)會，同時(shí)讓課始這個(gè)環(huán)節(jié)顯得簡潔、洗練，數(shù)學(xué)味濃郁。這兩位教授的話告訴我們激趣的重要性。當(dāng)然對不同的內(nèi)容應(yīng)用不同的方法，同時(shí)也要注意激趣，根據(jù)情況而定。

另外，多媒體故然是好，但不要認(rèn)為它是萬能的，不能過濫，堂堂課用，從頭用到尾，用多了也會喧賓奪主，影響教學(xué)效果。要讓它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起點(diǎn)睛作用，就要求我們對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到“效果最佳、時(shí)間最省、過程最簡”。我們可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替學(xué)習(xí)意境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的講解占主導(dǎo)地位，而立體幾何的知識要恰如其分地應(yīng)用多媒體，這樣讓學(xué)生在自己想象的同時(shí)，對立體幾何又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

總之，數(shù)學(xué)教師不僅要學(xué)會先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，而且要把理論變?yōu)閷?shí)踐，經(jīng)過研究、總結(jié)，使自己的教學(xué)方法不斷得以改進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。