沈宇紅

摘要： 在新課程改革中，小學語文閱讀教學一直作為語文教學的重要組成部分之一而存在，尤其是在義務教育階段的基礎(chǔ)教育課程改革中，尤為重視小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，老師應該注重對學生的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，從閱讀中感悟，從感悟中積累，從而有效增強語文閱讀教學效果。本文特結(jié)合小學四年級語文的相關(guān)教學實踐經(jīng)驗，就閱讀、感悟和積累三者之間的內(nèi)在環(huán)節(jié)聯(lián)系，研究、討論適用于小學語文的閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞： 小學語文閱讀教學激發(fā)興趣啟發(fā)思維

小學閱讀教學主要是更好地培養(yǎng)學生感悟語言、領(lǐng)會文章主旨思想，提高學生閱讀能力、培養(yǎng)學生閱讀習慣的主要手段和重要途徑。因此，閱讀教學是小學語文教學中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，而對于小學四年級學生，閱讀方面的教學引導又顯得至關(guān)重要，因為四年級學生剛剛開始接觸比較簡短的文字閱讀，才開始有意識地進行文本感悟和知識積累。教師應該將新課改的理念滲入到小學語文閱讀教學中，創(chuàng)新教學模式，改進教學策略，培養(yǎng)學生閱讀、感悟、評價、積累文學作品的能力，注重對學生的引導作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，從閱讀中感悟，從感悟中積累，從而有效增強語文閱讀教學效果。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣

興趣是學生自主、自覺學習的最好的老師，但是對于小學四年級學生而言，其不可能具有太強的自覺性和自律性。小學生對于知識的獲取主要是靠教師教授和自主閱讀。語文閱讀教學在知識與技能層面的主要目標體現(xiàn)在兩個方面：（1）重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，為閱讀能力的提高埋下伏筆，夯實基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為以后更深一步的自主學習奠定基礎(chǔ)。針對小學生的心理特征和情緒變化，我們要換位思考，站在學生（兒童或青少年）的角度去看待語文閱讀教學，在此階段的教學要強調(diào)趣味性，而非只是單純地解讀文學知識。枯燥、晦澀的文學常識只會讓小學生望而卻步，在接觸語文閱讀的開端，就感覺難度很大，這對以后的深入學習會產(chǎn)生不利的影響。

二、啟發(fā)思維，增強閱讀感悟效果

教師在小學閱讀教學的過程中，要充分注重加強語文閱讀的思維訓練。但是由于語文閱讀思維的情境性帶入，導致語文的思維訓練和其他學科會有所不同：其他學科的思維訓練并不重視語言本身，而只是將語言作為一種媒介和載體，通過對各學科本身概念、公式、定理或理論觀點的分析、比較、演繹、歸納、抽象、概括等學習活動來實現(xiàn)，而相較而言，語文閱讀教學過程中，其學科思維訓練更加直接、集中地通過文本語言本身的解讀來實現(xiàn)。以語言去講解和教授語言，這是語文閱讀教學的基本表現(xiàn)形式和基本思路。在語文教學實踐中，語言不僅是進行知識講解和傳授的媒介和憑借，更是教學實踐的主要內(nèi)容。閱讀教學的特定形式要求教師在閱讀教學中，尤其是敘事性文學作品的講解，必須將情境的渲染帶到課堂中，激勵和啟發(fā)學生深入思考，進一步增強閱讀感悟效果。

例如，在進行蘇教版小學四年級《普羅米修斯盜火》的閱讀教學時，要充分調(diào)動學生的積極性，活躍其思維，將課堂交給學生，做好教學引導工作，以具體可感的形象、情節(jié)等畫面感極強的方式，拓展學生的思維廣度和寬度。但是在實際的教學中，一定不能進行分析、歸納等大量抽象性思維的訓練，使得語文閱讀教學失去其感性思維的培養(yǎng)，而要切實注重對學生在審美方面的針對性培養(yǎng)和訓練。比如在實際教學中，可以就“普羅米修斯為什么要盜火？”的問題讓學生展開討論，引出文本的中心主旨，反映普羅米修斯甘于奉獻的精神和思想。以引導學生深入文本情境的形式去啟發(fā)學生思維，使其產(chǎn)生閱讀的思維趣味和成就感，主動、自覺地對知識進行搜尋、獲取，鍛煉自身的思維能力，讓學生有更強的情感感知，強調(diào)不僅是“讀”，更重要的是要有所“悟”，在“讀”中有所“悟”。

三、點滴積累，拓寬學生知識視野

語文的外延是生活，生活包羅萬象，因而語文的題材和內(nèi)容也是不勝枚舉、無法量化的。任何語言的表達、情感的流露都可以算作語文閱讀教學的主題和內(nèi)容。語文學科的特殊性要求我們在語文的教學和學習實踐過程中更加側(cè)重對相關(guān)內(nèi)容的積累。語文學習本身就是積累和表達的過程，積累為表達提供素材，表達為積累展現(xiàn)結(jié)果。教師要充分把握課堂環(huán)節(jié)，對學生進行課外閱讀意識的培養(yǎng)，讓他們在思想上重視，然后借助其他形式進一步要求，以期達到提升學生文化修養(yǎng)、擴展學生知識視野的效果。

總之，小學語文閱讀教學在學生整個學習過程中具有基礎(chǔ)性的功能，在現(xiàn)階段的語文素質(zhì)教育中具有不可替代的重要地位。目前的語文教學現(xiàn)狀及問題要求廣大工作在教育一線的小學語文教師時要牢固樹立和深刻體會新課改中的相關(guān)精神和理念，將其貫徹到實際的教學實踐中去，不斷創(chuàng)新語文閱讀教學策略，不斷更新語文閱讀教學思想，切實增強小學語文閱讀教學效果。

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