王銀磊

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)為根本目的教育。圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施所進(jìn)行的教學(xué)改革的總精髓就是要使全體學(xué)生都能在主動學(xué)習(xí)中得到較為全面的發(fā)展。在英語教學(xué)中，要從加強(qiáng)教學(xué)者自身素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生的主體性、講究教法的藝術(shù)性等方面來改革英語教學(xué)，從而真正地實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育。

一、以提高教師自身的素質(zhì)為前提

新時代的英語教師一定要樹立科研意識、思考意識和總結(jié)意識。一方面要堅持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識，感受時代信息，接受新知識，在具備扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學(xué)理論，真正做到對知識的融會貫通，使教學(xué)得心應(yīng)手，真正踐行終生學(xué)習(xí)的理念。另一方面，要在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的同時，用心關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，并隨時反思自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教育反思貫穿教學(xué)的始終，這樣就可以對英語教學(xué)適時調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和綜合運(yùn)用英語的目的。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。總之，教師的一切言行都要體現(xiàn)為人師表的形象。教師應(yīng)該成為愛的使者，把愛的陽光播灑在每個學(xué)生的心靈深處，且在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)做到，這樣學(xué)生對老師才能真正充滿信任，學(xué)生才會“親其師，信其道”。所以我們要牢記教育無小事，事事需認(rèn)真。

二、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，先學(xué)后教，強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每一個人一輩子的事情?！薄敖淌菫榱瞬唤??！敝挥袑W(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)英語能力，才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來。我在平時的教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生先學(xué)，然后再教。如何操作呢？課前，發(fā)下預(yù)先提綱，讓學(xué)生了解學(xué)什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才能主動，才能做到有的放矢。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)不會的提出來再教。通過先學(xué)后教，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。并通過當(dāng)堂檢測，了解學(xué)生掌握的情況，實(shí)行當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化、吸收。通過學(xué)生自學(xué)和檢測暴露出來的問題，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，及時補(bǔ)充欠缺和不足。這樣的英語教學(xué)才能充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。

三、以營造和諧活躍的課堂氣氛為方向

輕松、和諧的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地展示自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得英語語言能力的培養(yǎng)。如何營造和諧活躍的課堂氣氛呢？

尊重學(xué)生，做到師生平等總的原則是既不優(yōu)待學(xué)優(yōu)生又不歧視后進(jìn)生。

要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)，教師的智慧難免會有局限性，有時不能想得面面俱到。這時老師就要放下姿態(tài)，及時地對學(xué)生予以肯定，表現(xiàn)出一派學(xué)習(xí)者的態(tài)勢。

有時以美妙的英語歌曲作課前的前奏，有時安排學(xué)生上臺講趣事、講英語小故事來迎接新課的開始，讓學(xué)生陶醉在音樂聲中，傾聽同學(xué)的逸聞趣事，體味一種親切、自然的感覺，在不知不覺中活躍課堂氣氛，猶如置身于一個英語樂園。

課堂上，教師親切、熱情的態(tài)度，耐心、細(xì)致的點(diǎn)撥，使學(xué)生對老師及其所教的英語頗有好感，用微笑面對每一個學(xué)生。課堂上，我們要尋找每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們有的朗讀能力強(qiáng)，有的表達(dá)能力強(qiáng)，有的發(fā)言積極，有的紀(jì)律觀念強(qiáng)。他們各有各的特點(diǎn)，不存在“優(yōu)”和“劣”之分。視野里沒有“死角”，我們以同樣的態(tài)度期待每一個學(xué)生的答案。“和諧”是“輕松”、“愉快”的前提，良好的師生關(guān)系是“和諧”的基礎(chǔ)。溫和的語氣、可親的面容、鼓勵的話語，甚至一次微笑、一個手勢，都能使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解和期待?！坝H其師，信其道”，這樣，何愁學(xué)生不會用加倍的努力回報他們的老師呢？

四、以針對個體差異，實(shí)施分層教學(xué)為抓手

重視個性發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)，學(xué)生彼此之間的個性差異決定了我們不能只求達(dá)到統(tǒng)一目標(biāo)，而應(yīng)從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對個性差異實(shí)施不同的教育，使他們在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。英語教師應(yīng)針對差異創(chuàng)造條件，促進(jìn)個性發(fā)展。

由于學(xué)生在認(rèn)知前提、基礎(chǔ)、個性特長等方面存在差異，因此教師要善于分層施教。我經(jīng)常在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的層次上，練習(xí)題的數(shù)量及難度上，作業(yè)的數(shù)量及難度上，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是沉重負(fù)擔(dān)，只要稍加努力，就會有所收獲，從而保證他們都有較為穩(wěn)定、持續(xù)的進(jìn)步。

對于學(xué)生，我一方面實(shí)行分層教學(xué)，一方面請能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，實(shí)行學(xué)習(xí)上的幫扶，這樣可以收到較好的效果。班上有幾位原來成績比較差的學(xué)生，通過分層教學(xué)，都從原來的不及格達(dá)到了及格。分層施教，是培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的有效途徑。

總之，英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工程，需要老師協(xié)調(diào)好各方面的有效資源，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。應(yīng)該堅信，只要我們攜手學(xué)生共同不懈努力，不斷總結(jié)完善教學(xué)行為，就一定能提高教學(xué)績效。