劉春花

【摘要】 探究“自主探究”教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)換角色，更新教育教學(xué)觀念，大膽放手，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生自己應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識和能力，去探索、研究生活中有趣而富有挑戰(zhàn)性的問題，這既是實現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的宗旨，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】 自主探究；師生關(guān)系；方法；實踐

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力. ”新課改要求教學(xué)手段、方式上要體現(xiàn)創(chuàng)新，思路上要新穎，要徹底摒棄“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式. 因此，教師必須轉(zhuǎn)換角色，更新教育教學(xué)觀念，大膽放手，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，努力營造一種師生互動的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，才能使學(xué)生敢于創(chuàng)新.

一、自主探索，大膽創(chuàng)新

在教學(xué)中，首先，教師要做到三個凡是：凡是學(xué)生自己能看得懂的、能學(xué)會的、能探索出結(jié)論的，教師不教；凡是學(xué)生能說的，教師不說；凡是學(xué)生能做的，教師不做. 時下大力倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)案”就具有這樣的特征，杜郎口中學(xué)自主教學(xué)模式也不外乎這樣. 在課堂上教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇敢實踐，這樣就改變原有的學(xué)習(xí)方式，由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索——研討——創(chuàng)造”. 其次，教師還要做到三個解放：一是解放學(xué)生的思想. 要求學(xué)生既能學(xué)會發(fā)散思維，又能進(jìn)行綜合性思考；既能靜態(tài)分析問題，又可動態(tài)分析問題，從而擴(kuò)大思路. 這就要求教師敢于為學(xué)生松綁，對學(xué)生信得過. 二是解放學(xué)生的手. 讓學(xué)生把學(xué)到的知識付諸實踐，動手操作. 這就要求教師給予學(xué)生足夠的展示時間和空間.試想，一節(jié)課４５分鐘，老師講了３０分鐘，學(xué)生能動手嗎？三是解放學(xué)生的口. 教師精心設(shè)計懸念，引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論，通過思維碰撞，探討教材的內(nèi)涵與外延，讀懂書上沒有的東西. 除此之外，教師要讓學(xué)生自己提出問題，質(zhì)疑、設(shè)疑，學(xué)思于疑不就是這樣的道理嗎？只有在疑問中才能使學(xué)生養(yǎng)成自主想問題、提問題、挖問題和延伸問題的好習(xí)慣，使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實. 比如教學(xué)“一元一次方程的解法”，教師就要在一題多解上鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行有效思維和探索.

二、自主探索，獨(dú)立思考

要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供一個平臺. 教學(xué)某一內(nèi)容前，教師要精心布置預(yù)習(xí). 預(yù)習(xí)不妨分兩部分，一部分由教師布置（這一部分盡量少些），另一部分多給學(xué)生留出質(zhì)疑和設(shè)疑的機(jī)會. 有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，從不同層面上去分析問題，從不同的途徑去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 比如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，可以出示衣服、雙喜、圓等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形所具有的性質(zhì)，從而掌握概念本質(zhì). 為了加深學(xué)生理解，學(xué)完后，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”（如有些數(shù)字、人體、教室里面的物體、植物、動物等）. 這樣，學(xué)生在探索和交流的活動中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比、推理等過程，從而讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探索與創(chuàng)新的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng). 除了教師引導(dǎo)外，課下的預(yù)習(xí)更為重要. 我觀摩過杜郎口課堂教學(xué)模式，學(xué)生都有預(yù)習(xí)冊，上面有預(yù)習(xí)的方方面面，而這缺少的正是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)本. 教師引導(dǎo)固然必不可少，但是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)不是更好的探索、思考嗎？何況預(yù)習(xí)具有獨(dú)立性呢！

三、合作交流，自主探索

我們知道：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動過程，學(xué)生用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解. 因此，在引導(dǎo)中，教師在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有合作交流、自主探索、積極思考和操作實驗等活動的空間和機(jī)會. 比如在教學(xué)“一元二次方程的應(yīng)用”時，可以設(shè)計一道應(yīng)用題：“在一塊長為２５ 米，寬為１５ 米的矩形空地上建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊空地面積的■，道路面積是整塊空地面積的■. ”通過小組合作，展示設(shè)計方案，并比較哪種設(shè)計方案更合理. 這樣，學(xué)生在具體的活動中，相互討論，相互交流，對數(shù)據(jù)認(rèn)真分析、整理，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息的能力，與他人合作的愿望和能力，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.

誠然，教師的設(shè)計不可少，如何引入學(xué)生的展示呢？一個個充滿激情的學(xué)生，在欲望的強(qiáng)烈刺激下，你上講臺說完，我再上去說，各有千秋，各有特色，有的板書，有的演示，有的爭論……異彩紛呈，智慧在碰撞著火花，這樣的教學(xué)才是高效、創(chuàng)新的！

誠然，教師的設(shè)計不可少，如何引入學(xué)生的設(shè)計呢？我曾經(jīng)讓學(xué)生設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，起初我充滿顧慮，而結(jié)果恰恰相反，我的顧慮純屬多余，學(xué)生設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”充滿著智慧、創(chuàng)意. 之后的教學(xué)我不斷地介入一些新的教學(xué)方式，如學(xué)生設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”、教師設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”、學(xué)生課堂展示預(yù)習(xí)、學(xué)生辯論等，實踐證明效果都是不錯的. 我認(rèn)識到：只要教師敢于放手，只有你想不到的，沒有學(xué)生做不到的.

學(xué)生自主探索是一種新的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自己應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識和能力，去探索研究生活中有趣而富有挑戰(zhàn)性的問題. 讓學(xué)生走向社會，學(xué)會知識，體現(xiàn)了師生之間、生生之間的合作交流，這既是實現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的宗旨，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑.