陳宏光

摘要： 堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。作者在體育課堂教學中認真研究教法，有意識地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，滿足學生的個體差異和不同需求，有針對性地選擇訓練內(nèi)容，達到發(fā)展學生個性的目的。

關(guān)鍵詞： 體育教學發(fā)展個性“健康第一”

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務(wù)之一。在學校體育中提倡發(fā)展學生的個性，并使其逐漸完善，是提高體育教學質(zhì)量的重要方面[1]。

1.發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導作用。個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要；目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要；從個性的形成過程看，馬斯洛認為，人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此，發(fā)展健康的個性十分必要。

2.體育教學活動對發(fā)展學生個性的作用

一是在體育教學中，學生不像在其他學科教學中那樣，被固定在教室里和課桌前，而是擁有廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。二是在體育運動過程中，身體運動施加給集體感受器的刺激會在大腦中起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。三是在體育教學中，學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，而且可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

3.體育活動中如何發(fā)展學生個性

3.1重視學生的主體地位

由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學的主體、是權(quán)威、是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學生都作為教學的主體，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現(xiàn)學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。

3.2建立平等的師生關(guān)系

體育教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。體育教師應(yīng)從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地合作交流。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境[2]。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

3.3關(guān)注學生的個體差異和不同需求

體育教學要面向全體學生，由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在很大的差異，因此教學內(nèi)容的安排、教學目標的制訂等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個學生的成長，讓絕大多數(shù)的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。教師給學生預定好這節(jié)課的指標，有助于培養(yǎng)學生的獨立自主能力，使學生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現(xiàn)這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性會比較強。雖然在體育課中注意學生個性的發(fā)展具有重大意義，但還應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學生對體育的興趣和爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，促進學生個性的發(fā)展。

3.4激發(fā)和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素[3]。我們以往的體育教學，由于教學的內(nèi)容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓，要激發(fā)學生的運動興趣，努力滿足學生的學習需要，教師必須與學生建立合作互動的關(guān)系，真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好；教學內(nèi)容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，選擇少競技化、多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，在體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據(jù)學生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，讓學生在完成第一教學任務(wù)后，可在教師提供的項目中選擇1—2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發(fā)展。

4.結(jié)語

全新的體育教學理念，既是對傳統(tǒng)的體育教學思想的挑戰(zhàn)和突破，又是對一線教學工作者提出的全新的要求。在教學工作中，必須以“健康第一”為指導思想，認真研究教學方法，激發(fā)和保持學生的運動興趣，關(guān)注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，有針對性地選擇教學內(nèi)容，發(fā)展學生的個性，從而使學生真正成為身心健康、品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.體育教學展望.華東師范大學出版社.

[2]孟翔.體育教學中怎樣發(fā)展學生的個性.科技平臺，2007，（8）.

[3]鄧強松.淺談體育教學中發(fā)展學生個性問題.中國科教創(chuàng)新導刊，2007，（12）.