吳周

摘要： 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)早已走進(jìn)我們的生活，我省信息技術(shù)已納入中考考核體系，這就給日常的教學(xué)帶來了較大影響。如何對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行管理和創(chuàng)新，學(xué)生的信息技術(shù)教育如何發(fā)展，已成為一個刻不容緩需要面對的課題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)管理創(chuàng)新素質(zhì)教育

雖然大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都已將信息技術(shù)課程已納入必修課，但由于當(dāng)?shù)剞k學(xué)實(shí)際條件的限制，部分落后的農(nóng)村學(xué)校還存在著硬件設(shè)施不完善，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，課程設(shè)置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)如何更好地開設(shè)信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距是當(dāng)下最值得我們關(guān)注的話題。

一、實(shí)事求是，對學(xué)生進(jìn)行全面摸底調(diào)查

經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，信息技術(shù)課程早已開展多年，而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前信息技術(shù)課未能正常開設(shè)，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學(xué)生剛升入七年級時，通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問卷、交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實(shí)情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學(xué)生有家用電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。信息技術(shù)老師了解后應(yīng)做好登記，便于以后的教學(xué)，通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃。

二、更新觀念，積極開展信息技術(shù)教學(xué)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)早已走進(jìn)我們的生活，但這些對農(nóng)村生活的影響卻不是很明顯，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，致使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)做休閑課、玩耍課，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。我們每個信息技術(shù)教師面對的是一個甚至兩個年級的學(xué)生，要管理成百上千人，而且在學(xué)生心目中，信息技術(shù)就是一門副課，學(xué)習(xí)態(tài)度比較自由，所以我們必須建立管理制度來約束學(xué)生，使其逐漸形成學(xué)習(xí)規(guī)范。

1.制定管理制度，不折不扣地執(zhí)行。面對每一屆的新生，上第一節(jié)課時，我都會宣布課堂管理制度，比如：固定機(jī)位、戴鞋套、按時提交作業(yè)等。如果在執(zhí)行的過程中，我們前緊后松，那么學(xué)生慢慢也會鉆空子，最后會使制度形同虛設(shè)，學(xué)生一盤散沙。所以要課前檢查鞋套，學(xué)生練習(xí)時清點(diǎn)人數(shù)，下課前公布作業(yè)提交情況，學(xué)生違紀(jì)達(dá)三次后，通過和班主任溝通，進(jìn)行處罰，學(xué)生最怕的就是班主任，一個月下來，學(xué)生看到了老師的執(zhí)行力度，自然不會再去觸雷，以后的工作就會少很多麻煩。

2.建立學(xué)生檔案，動態(tài)管理學(xué)生。首先，每個班都要有自己的座次表。其次，要有一個課堂情況記錄本，記錄每個班每節(jié)課的情況，比如進(jìn)度，下節(jié)課需補(bǔ)充或糾正的內(nèi)容，上課完成情況好的學(xué)生名單和差的學(xué)生名單，每個班的情況不一樣，每個學(xué)生的情況不一樣，及時獎懲，查漏補(bǔ)缺，做到老師心中有數(shù)，學(xué)生自覺自律。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟教育改革新思路

受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，在實(shí)際教學(xué)中，往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只注重計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！毙畔⒓夹g(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者在理性操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化長河之中，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息。

再次，要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個性、不讓學(xué)生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維的做法是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標(biāo)的要求。學(xué)生在掌握知識的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)主動思考、主動探究而得到的。

四、重視人才，全面提高教職人員素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)校雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓信息技術(shù)課程開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使用率。教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，可以探索一些可行的維護(hù)方法，如使用超級兔子進(jìn)行操作限制，用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像，以便適時快速恢復(fù)等。

除了要解決硬件問題外，加強(qiáng)對專業(yè)教師實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺地能動地研究信息技術(shù)，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

雖然在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中，我們還存在很多的不足，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。但只要我們肯學(xué)習(xí)，懂得更新觀念，改進(jìn)技術(shù)，就一定能夠不斷推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)，把農(nóng)村教育事業(yè)越辦越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興旺.淺談中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式.中國冶金教育，2003，5.

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