張小英

作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，我們往往會發(fā)現(xiàn)：很多孩子為作文感到焦頭爛額，一說到寫作文，就唉聲嘆氣，怨聲載道?？梢?，消除學(xué)生對寫作的“畏懼”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，是作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的首要問題。那么，怎樣才能消除學(xué)生寫作的“畏懼”心理，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，要讓學(xué)生學(xué)會觀察

學(xué)生怕寫作文，其中一個原因是沒有東西可寫，看到的少，聽到的少。要讓學(xué)生有興趣，首先要讓學(xué)生有東西可寫，這需要觀察。魯迅先生談寫作時也強調(diào)兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似平常其實很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用腦去思索，這樣的觀察才會更加細(xì)膩、深刻。觀察過程中要隨時把它記下來，正如俗語所說：好記性不如爛筆頭。觀察要持之以恒，別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對于寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。一切的思維都來自于生活，有了對生活豐富的觀察，才會有創(chuàng)作的源泉和寫作的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，要讓學(xué)生學(xué)會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”……古人的這些總結(jié)說明了“積累”在寫作中的重要性。引領(lǐng)學(xué)生走進書的海洋吧，讓學(xué)生與書為伴，讀名著，與老師、同學(xué)、家長交流讀書的體會。不僅讀文學(xué)作品，而且讀科技、歷史類的文章；不僅讀散文、故事、童話、寓言，而且讀戲劇、小品；不僅讀中國的作品，而且讀世界各國的作品；不僅讀中國現(xiàn)代的作品，而且讀中國古代的作品。讓這些美文成為他們生活的向?qū)?，寫作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀……厚積才能薄發(fā)，只有學(xué)生的知識積累、生活積累到達一定的程度，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的沖動，如泉水般源源不斷。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，創(chuàng)設(shè)寫作情境

就現(xiàn)狀來看，學(xué)生一是不會關(guān)注社會，二是生活面太窄。因此，創(chuàng)設(shè)寫作情境，可以從班上的老師、同學(xué)，家里的親人寫起。寫出他們的言行舉止，音容笑貌，所作所為和自己對他們的感情；記事就記自己經(jīng)歷過的事和耳聞目睹的。生活是最自然的情境，也是最能觸發(fā)學(xué)生的心靈的情境，讓他們有話可說，有話想說。

創(chuàng)設(shè)寫作情境，可以采取“走出去，請進來”的辦法，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種各樣的主題活動。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動，在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。我校經(jīng)常舉行讀書節(jié)的活動，演講比賽的活動，運動會的活動，拔河比賽等，讓學(xué)生經(jīng)歷后寫自己的所做所見所聞所感，做到言之有源，言之有物。作文有話可說，內(nèi)容就充實，描寫越詳細(xì)，興趣越濃厚，這就是參與帶給他們的深刻體驗。

創(chuàng)設(shè)寫作情境，還可以通過課堂教學(xué)來進行。《甜甜的泥土》一文的教學(xué)完成后，我根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際指導(dǎo)學(xué)生想象：如果田小亮的媽媽在校門口見到了他，他們會是怎樣的表情，怎樣的動作，又會說些什么呢？學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說“他們抱在一起痛哭流涕”，有的說“田小亮深情地凝視著兒子，久久不語”。恰當(dāng)?shù)厍榫吃O(shè)置，讓學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生主動性增強了，對作文也更有興趣了。在閱讀教學(xué)中要善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。進入特定的情境教學(xué)，讓學(xué)生感到他也身在其中，他也有話要表達。情境，就像是人感情的噴發(fā)點，找對了合適的點，就能水到渠成。

四、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，及時鼓勵學(xué)生

我特別注重學(xué)生在作文中的每一個閃光點，尤其是學(xué)生的閃光點，哪怕是一個準(zhǔn)確的詞語，一句心里話，一個精彩的句子，一點真實的感悟，工整干凈的書寫，我都會把它挑出來及時在班上朗讀并贊揚，增強學(xué)生的自豪感和自信心。這樣，學(xué)生會改變對作文的畏懼心理，漸漸地對作文產(chǎn)生興趣，樂于寫作。

五、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，采用靈活多樣的批閱方式，讓學(xué)生積極參與批閱和評講

我主張老師把作文批閱的方法教給學(xué)生，老師只批閱好中差不同等次的部分作文，掌握總體的寫作情況，提出改進的方向。把大部分作文留給學(xué)生批閱，批閱的方式上，可以采用自改、同桌互批、小組討論、教師當(dāng)面批閱、全班共同修改同一篇作文等，要求學(xué)生注重批閱質(zhì)量，讓學(xué)生充分參與評講。在學(xué)生自己批閱的基礎(chǔ)上，小組討論推薦好的作文，在全班宣讀，并談對這篇作文的認(rèn)識、值得學(xué)習(xí)借鑒的方面、不足之處等，最后評出本次最優(yōu)秀的作文。對作文中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自己總結(jié)。這樣做，我想比老師一人做出的評價更全面，學(xué)生積極性會提高，興趣會更濃。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點，首要問題是激發(fā)學(xué)生的興趣，從觀察入手，注重積累，創(chuàng)設(shè)情境，并及時鼓勵，讓學(xué)生參與修改和講評。相信不久以后，學(xué)生的自信心會越來越強，寫作的興趣會越來越濃。