原迎利

摘要： 高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有效融合可以促進大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的高水平的專業(yè)教育。文章分析了高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的必要性和重要意義，提出了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育融合

一、引言

21世紀(jì)是世界經(jīng)濟逐步邁向一體化并以知識經(jīng)濟為發(fā)展方向的時代。發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育成為推進知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，提高全社會創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也成為促進當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)人生價值、職業(yè)理想、創(chuàng)造社會財富的一種現(xiàn)實選擇。創(chuàng)業(yè)教育不是專業(yè)教育之外的新內(nèi)容，而是近年來專業(yè)教育的深化和具體化，是專業(yè)教育的時代要求和時代內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離專業(yè)教育而孤立地進行，它必須依賴專業(yè)教育，即創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)不能脫離專業(yè)教育的根基。因此，研究兩者的融合發(fā)展規(guī)律，找到有效的實施策略就顯得至關(guān)重要。

二、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合發(fā)展的必要性和重要意義

目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育由于沒有融入到學(xué)校的整體教學(xué)體系中，與學(xué)科專業(yè)教育未形成有機聯(lián)系，只是利用課余時間進行創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育不夠深入，缺乏可持續(xù)性。將創(chuàng)業(yè)教育簡單地定位為“企業(yè)主速成教育”，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)。為此，高校的創(chuàng)業(yè)教育課程要與專業(yè)課程相互結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)知識技能相結(jié)合，才能進一步形成創(chuàng)意的思維和能力。

從19世紀(jì)后半葉開始，專業(yè)教育在大學(xué)中已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，專業(yè)教育思想已經(jīng)在大學(xué)中逐步樹立起來。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進行，創(chuàng)業(yè)教育的成功還必須訴求于專業(yè)教育的發(fā)展基礎(chǔ)。同時，創(chuàng)業(yè)教育的實施也對專業(yè)教育的改革提出了新的要求。畢竟大學(xué)實施專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的目的都是培養(yǎng)人，都是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這樣才能適應(yīng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、知識和應(yīng)用相結(jié)合的發(fā)展趨勢，因為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的。

目前專業(yè)教育培養(yǎng)人才的內(nèi)容也在發(fā)生著變化，隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，人們的工作崗位及工作內(nèi)容時刻發(fā)生變化，這就要求專業(yè)教育的內(nèi)容也要發(fā)生變化，變化的內(nèi)容往往與強調(diào)培養(yǎng)人才適應(yīng)社會發(fā)展的多樣性和創(chuàng)新性有關(guān)。創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)人的終身發(fā)展能力，使人學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，這些功能與專業(yè)教育所倡導(dǎo)的專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)是相通的。

在專業(yè)教育中突出和滲透創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)教育能給創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，經(jīng)過嚴格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的競爭力。

三、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的有效途徑

創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體，并越來越顯現(xiàn)出相互融合發(fā)展的態(tài)勢。將創(chuàng)業(yè)教育理念、理論融合并滲透到專業(yè)教育教學(xué)過程中，在專業(yè)教育教學(xué)過程中，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，對于大學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)和提高能力、素質(zhì)具有現(xiàn)實的緊迫性，這也是我國高等教育改革發(fā)展的趨勢。如何從課程體系融合、師資隊伍培養(yǎng)、理論和實踐相互促進及管理體制等途徑上進行有機融合，以實現(xiàn)共同發(fā)展，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前迫切需要解決的重要問題。筆者就此提出如下若干對策：

1.加強專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育課程體系的融合。

課程是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為實施創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑。加強專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育課程體系的融合可以有效地實現(xiàn)知識的銜接，設(shè)立合理的課程內(nèi)容、機構(gòu)及與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，為各專業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論、知識、技能和方法。學(xué)科課程的設(shè)置可以分為：學(xué)科滲透，即把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合；必修課，即各專業(yè)的必修知識；選修課，即拓展學(xué)生興趣與特長。這種“專業(yè)”加“創(chuàng)業(yè)”的課程模式，不僅保證了學(xué)生的主動性和自覺性，而且確保了課程的互惠性，即專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相輔相成，共同成長，更為有濃厚創(chuàng)業(yè)興趣和想法的學(xué)生開辟了一條新的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的途徑。它沒有脫離專業(yè)教育，而是在專業(yè)教育的強化基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扎根于所學(xué)理論，通過內(nèi)心對創(chuàng)業(yè)的渴求來實踐創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)教育需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行，人的創(chuàng)造需要在各種人文知識和科學(xué)知識所包含文化精神的熏陶中潛移默化獲得，而不能像具體技能或技巧那樣教授。例如：打破學(xué)院、專業(yè)和年級的局限，開設(shè)全校性創(chuàng)業(yè)教育通識課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實務(wù)和創(chuàng)業(yè)實踐等三大課程模塊，在教學(xué)內(nèi)容選擇上突出學(xué)生的實際需要，教材選用標(biāo)準(zhǔn)以實戰(zhàn)操作性強為主。

2.構(gòu)建實踐平臺、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合。

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。而在此培養(yǎng)過程中，尤為重要的就是讓學(xué)生很好地與社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。創(chuàng)業(yè)教育課是一門綜合性、開放性、實踐性較強的課程，若要將其有效地融入目前高校的專業(yè)教育課程之中，必須有一個很好的實踐操作平臺。

例如，創(chuàng)建“校內(nèi)外結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)校要高度重視學(xué)生實踐能力鍛煉，廣泛建立各類創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新平臺。首先要加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地的建設(shè)。比如對學(xué)生開放高校的科研實驗室，借助校內(nèi)資源進行合作創(chuàng)業(yè)。在實體創(chuàng)業(yè)中，體會創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性，體會理論與實踐并重的迫切性。除專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)外，學(xué)校還可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、艱苦性等特點來完善專業(yè)教育計劃外的定向?qū)嵺`，如舉辦營銷大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、社會調(diào)查、短期打工等活動。其次，可以采用校企聯(lián)合的模式，大量建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，此舉可以多層面拓展大學(xué)生的商業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)活動。另外，還可以與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟開發(fā)區(qū)合作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的廣度。

3.建設(shè)多元化師資隊伍，促進創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合。

創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合要求師資配置多元化，包括師資來源的多元化和師資教育技能的多元化。老師要樹立建構(gòu)主義教育觀，即以學(xué)生為中心，老師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

在教學(xué)方式選擇方面，體驗式教學(xué)方法是創(chuàng)業(yè)教育的重點。與傳統(tǒng)的專業(yè)教師比較，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的師資，尤其是專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程的師資不僅要有良好的專業(yè)知識，還需掌握創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，不僅要掌握傳統(tǒng)專業(yè)教育的方法，還需掌握創(chuàng)業(yè)教育方法，這就要求創(chuàng)業(yè)教育的師資具備多元化教育技能和知識。多層次創(chuàng)業(yè)課程體系和多層面人才培養(yǎng)目標(biāo)對大學(xué)從事創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)老師提出了新的要求，通過定期的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)是主要的解決辦法。此外，聘任專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)者進行言傳身教是解決此類復(fù)合型師資匱乏的重要方法。

4.完善管理制度，保障創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合。

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效銜接需要多方支持，需要學(xué)校、社會、政府三方形成良好的聯(lián)動機制，這樣才能推動兩者的融合發(fā)展，政府部門通過出臺政策來促進兩者的融合。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，和專業(yè)教育一樣，應(yīng)貫穿于高等教育各階段與各個方面。它的實施需要教育行政部門、社會及高校通力合作，三方只有在合作中不斷挖掘高校內(nèi)部潛力，改善機制，完善制度，才能為創(chuàng)業(yè)教育順利實施做好保障。此外高校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極實踐，自主創(chuàng)業(yè)，打破現(xiàn)行教學(xué)體制對學(xué)生的各種不利束縛，打破傳統(tǒng)高校教育中的專業(yè)限制、課程限制、資源限制和時間限制，鼓勵學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)各專業(yè)各學(xué)科的知識，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。對于創(chuàng)業(yè)條件優(yōu)良的大學(xué)生，學(xué)校、社會各方面應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵輔助其創(chuàng)業(yè)。

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