陳婷婷

摘要： 教育部新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出了“提倡學(xué)科綜合”的新理念。作者從自己的理解出發(fā)，對音樂教學(xué)內(nèi)部的不同領(lǐng)域之間的綜合、音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)的綜合、音樂藝術(shù)與其他學(xué)科的綜合三部分進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 音樂學(xué)科綜合理解探究

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的新理念，并進(jìn)一步闡述了“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”等三大領(lǐng)域。對照以往所有的教學(xué)大綱，這無疑是對傳統(tǒng)觀念的一大突破，是音樂教育理論的新成果。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。音樂作為一門美育學(xué)科，不僅主體內(nèi)涵之間、主體與各種藝術(shù)之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且與人文、社會學(xué)科乃至自然學(xué)科都不乏一些關(guān)聯(lián)。這些豐富多彩的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為音樂的跨學(xué)科綜合教學(xué)提供了豐富的資源，我們可以根據(jù)具體教材，充分利用這些豐富的資源去尋求各方面的有機(jī)聯(lián)系。

一、音樂教學(xué)內(nèi)部不同領(lǐng)域之間的綜合

音樂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部綜合是把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂相關(guān)文化等在內(nèi)的音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如：音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實(shí)踐活動中結(jié)合著講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗(yàn)，加深理解；可以結(jié)合唱歌與器樂來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌與演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

例如中國民族器樂曲《金蛇狂舞》的欣賞教學(xué)。教具準(zhǔn)備：鼓、鈸、鑼、镲等打擊樂器實(shí)物，學(xué)生準(zhǔn)備5雙筷子。在教學(xué)過程中，先用讀、拍、筷子等做節(jié)奏練習(xí)，并用筷子為《金蛇狂舞》的B段音樂伴奏。欣賞完第一遍后提問：這首樂曲是誰寫的？怎樣的情緒？中國樂曲還是西洋樂曲？你認(rèn)識樂曲中幾件樂器？你能模仿它的演奏姿勢嗎？……這堂欣賞課將聽、奏、演等活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊聽邊動，在音樂實(shí)踐中積極參與、主動欣賞，既培養(yǎng)了音樂審美情趣又了解了人民音樂家聶耳的生平及認(rèn)識了鼓、鈸、鑼、镲等民族樂器，有效地實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的內(nèi)部綜合。

音樂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部之間存在著一種相互溝通、彼此強(qiáng)化的關(guān)系。它們的相互溝通，肯定會開闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。這種教法的教學(xué)效果更加符合素質(zhì)教育的要求。

二、音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)的綜合

音樂與其他姊妹藝術(shù)的綜合，即是把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等其他藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征，如對情緒、情感的表現(xiàn)即是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂；音樂與美術(shù)的融合是聽覺與視覺的結(jié)合，可使學(xué)生更形象地理解音樂。如在欣賞曲藝音樂時，我們可以讓學(xué)生演唱《重整山河待后生》；在欣賞德彪西的《大?！窌r，我們可以讓學(xué)生觀看日本畫葛飾北齋的《神奈川沖浪里》或法國畫家莫奈的《日出印象》，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解印象派音樂的某些特征；在演唱《青春舞曲》時，可以引導(dǎo)學(xué)生跳一跳維吾爾族的民間舞蹈；在欣賞古典主義音樂時，可以讓學(xué)生看一看歐洲古典主義的建筑或雕塑；在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，可讓學(xué)生讀一讀白居易的長詩《琵琶行》……這一切的綜合，都能讓學(xué)生更好地去感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞、表現(xiàn)音樂。

正如音樂家埃塞比烏斯說的：有教養(yǎng)的音樂家，能從拉斐爾圣母像得到不少啟發(fā)；同時，美術(shù)家也可以從莫扎特的交響曲中獲益良多。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)或同一藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊(yùn)、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相通之處。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本來是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)角度看，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間的相互融合成為必要和可能。

三、音樂藝術(shù)與其他學(xué)科的綜合

音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合是指把音樂課程與包括語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等在內(nèi)的與音樂藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來教學(xué)。音樂與文學(xué)關(guān)系密切，音樂教學(xué)可以與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可以與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；節(jié)奏與自然界現(xiàn)象、與人的生理現(xiàn)象，以及人的運(yùn)動方式有關(guān)，教學(xué)時可與自然常識課溝通；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、旋律感的聯(lián)系很密切，也能夠有效結(jié)合；特定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、歷史條件、語言語音特點(diǎn)、生活習(xí)俗、文化交流等有著密切聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課的結(jié)合也并非困難。

以第三屆全國中小學(xué)音樂優(yōu)秀課評比榮獲一等獎的《東北好》為例：這堂課之所以精彩，首要的原因是該課體現(xiàn)了濃郁的“黑土地文化”——東北地區(qū)民間音樂和風(fēng)俗的文化風(fēng)格。從地貌景觀、自然風(fēng)光、特產(chǎn)到人文特色、風(fēng)土人情，再到文化藝術(shù)、音樂、舞蹈……無不滲透著這一方水土、這一地區(qū)人民的獨(dú)特風(fēng)情。這種由一條音樂藝術(shù)與文化藝術(shù)主線貫穿，閃爍著多種多樣“亮點(diǎn)”（肥沃的黑土地，分明的四季，鏡泊湖、長白山等風(fēng)光，人參、貂皮等特產(chǎn)，火暴的東北人，小品、秧歌、二人轉(zhuǎn)等藝術(shù)形式，紅綢、扇子、大鼓等演出道具，趙本山、潘長江、鞏漢林、高秀敏等演員）的音樂課給人的強(qiáng)烈印象是那種身臨其境般的文化感受，令人陶醉，引人遐思，使人憧憬與神往。在這節(jié)課中音樂與地理、人文等知識的結(jié)合展現(xiàn)得淋漓盡致。

再如對藝術(shù)歌曲《春曉》的欣賞：在教學(xué)過程中，學(xué)生從欣賞《春曉》圖到朗誦《春曉》再去理解詩中的內(nèi)容和意境，然后欣賞藝術(shù)歌曲《春曉》，并體會到歌曲的基本情緒：抒情優(yōu)美，恬靜婉轉(zhuǎn)，略帶有感慨感傷，鋼琴伴奏渲染了詩意的氛圍，歌曲的意境很美。旋律流暢好聽，與詩詞結(jié)合自然貼切。接著在理解的基礎(chǔ)上去跟著錄音小聲哼唱。再是各個小組討論用不同的形式來表現(xiàn)對詩和音樂的體驗(yàn)。有展示圖畫、圖譜，有用道具模擬自然界萬物之聲，有朗誦，有唱歌……最后完整欣賞《春曉》，加入學(xué)生的創(chuàng)造表演。這堂課是音樂與語文學(xué)科的精彩結(jié)合。課堂上，學(xué)生很開心、很主動，他們感到新鮮和樂趣，體驗(yàn)到音樂是一種享受和創(chuàng)造。對于這種教學(xué)形式取得的實(shí)際效果，學(xué)生們給予了積極的認(rèn)同和很高的評價。

這種融合式的音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了文化視野，豐富了知識，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科與其他各種學(xué)科之間的聯(lián)系是那樣的自然、協(xié)調(diào)、有機(jī)。關(guān)鍵是要杜絕形式綜合，追求價值綜合，使之合理、自然、得體。

音樂教學(xué)的綜合是全新的理念、全新的舉措，全新的結(jié)合，富有鮮明的改革色彩。因此，在付諸實(shí)施、推廣過程中，既要大膽實(shí)踐，又要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)的綜合，音樂藝術(shù)與其他學(xué)科的綜合，是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，其中“提倡”兩字既指明了方向，又沒有生硬的指令；既肯定了目標(biāo)，又考慮到過程，寓意深刻，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考。

參考文獻(xiàn)：

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