王巖

摘要：數(shù)學教育是一種社會文化現(xiàn)象，其社會性決定了數(shù)學教育要與時俱進，不斷創(chuàng)新．數(shù)學教育中的教育目標、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等一系列問題都會隨著社會的進步而不斷變革與發(fā)展。電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，對于數(shù)學教育的影響亦是非常深遠。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教育；教學目標；教育技術(shù)

電子信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用都促進了相關(guān)系統(tǒng)的現(xiàn)代化進程，很自然的讓我們企望信息技術(shù)的應(yīng)用帶來教育的現(xiàn)代化。多年來大家做了許多的努力，從實踐、理論等多方面圍繞計算機輔助數(shù)學教學進行研究。

我們在計算機輔助數(shù)學教學的實驗、研究和推廣也做了大量的工作，尤其是在輔助教學課件的開發(fā)及推廣方面投入了相當多的人力和物力。隨著計算機設(shè)備和開發(fā)技術(shù)的提高，無論是專業(yè)人員制作或是業(yè)余開發(fā)的課件都有很不錯的成品。當我們冷靜地考察幾年來努力的效果時，不無遺憾地看到推廣計算機輔助教學的實際情況與大家的期望相距甚遠。即使是在評價時得到好評、獲得獎項的軟件作品，推廣也極其困難。大多數(shù)教師雖然能對某些課件客觀地給予肯定的評價，但是常常認為與自己的教學設(shè)想不同，而要讓一個課件能夠適合很多教師的口味實在是難以辦到的。即使是專業(yè)軟件公司開發(fā)的商品課件，學校和家長購買以后也多數(shù)未能發(fā)揮輔助教學的效果。

相當多的學校投入不少資金，很多教師辛辛苦苦制作的一些課件,并沒有能夠在教學質(zhì)量的提高上發(fā)揮多大的作用。不少只是參與評比的作品，或是準備迎接參觀和檢查的點綴與擺設(shè)。這種情況使我們這些熱衷與計算機輔助教學的人們，陷入了深深的困惑。

為了尋求推廣計算機輔助教學的有效途徑，為了讓計算機輔助教學一定要成為提高教學質(zhì)量、推動教育改革、促進教育現(xiàn)代化的有效因素，必需進行認真的思考。

應(yīng)該肯定計算機為核心的電子信息技術(shù)作為工具用于教育，對教育現(xiàn)代化是絕對必要的，不過怎樣用、如何用好是有講究的。計算機輔助教學就是要將計算機作為工具，用于教學工作的各方面(積累資料、備課、講課、練習、測試等等),具體的模式和應(yīng)用方法當然是多元化的，包括制作與使用一些課件.

但是目前多數(shù)課件制作后難于推廣的事實，值得我們認真反思。由于這些課件雖然是使用了計算機，比單純的教師講課有一定的優(yōu)越性，但是并沒有超越教師講、學生聽的基本模式，只是由計算機來幫助教師講，而各位教師在講法上的安排是變化多端的，課件成品難以滿足這些要求。

出路在那里？我們考慮要認真對計算機的應(yīng)用與各科教學的整合進行切實的實驗和研究。計算機輔助教學是否成功，主要不在計算機技術(shù)上而在各科教學的設(shè)計和改革上。各學科教學在應(yīng)用計算機時的要求和重點是不相同的，一定是與本學科教學內(nèi)容、教學方法的特點來定的，各學科計算機輔助教學是否成功將反映該學科教學研究的水平。

在整合過程中也不排除使用課件,不過我們不主張動員很多教師都去編寫課件，而是希望教師盡量選擇已有的成品軟件.當然不是盲目地搬用,是要在充分理解軟件設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，有自己的教學安排有機地整合起來。達到有效的提高教學質(zhì)量的目標。

當然我們更關(guān)注在整合實踐中尋找哪些應(yīng)用模式和軟件系統(tǒng)，真正適合多數(shù)教師能接受、又確實便于推廣?，F(xiàn)在我們認為各學科的教學信息資源庫和某些專業(yè)學科的智能教學工具平臺可能是利于推廣的兩種輔助教學軟件系統(tǒng)。

適合各學科教學的智能工具平臺目前還不多，就數(shù)學教學來說這類可用的軟件(包括附帶硬件的)倒是不少，例如:TI公司的圖形計算器、張景中院士研制的數(shù)學實驗室、幾何畫板等等都是這類系統(tǒng)。

其實幾何畫板提供的動態(tài)幾何環(huán)境，不僅一般地幫助學生直觀地去理解教師指定的圖形或問題。而是能為學生提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)造能力的實踐園地。甚至可以讓他們對一些異想天開設(shè)想的幾何圖形系統(tǒng)，實施動態(tài)的觀察和分析研究。

學生還可以在平時解幾何問題時，根據(jù)給定的已知條件，用幾何畫板作出草圖然后去求解。由于在幾何畫板上作出的草圖不但準確而且是動態(tài)的，學生可能在它的動態(tài)變化中的某些特殊位置，找到求解的思路。

在使用幾何畫板給予學生探索性學習的環(huán)境以后，我們看到了培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力的奇特效果。

其實幾何畫板提供的動態(tài)幾何環(huán)境，不僅一般地幫助學生直觀地去理解教師指定的圖形或問題。而是能為學生提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)造能力的實踐園地。甚至可以讓他們對一些異想天開設(shè)想的幾何圖形系統(tǒng)，實施動態(tài)的觀察和分析研究。

學生在學習的過程中的發(fā)現(xiàn)是否有價值并不重要,運用智能教學工具平臺培養(yǎng)了他的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的能力，是很有意義的。其實，在目前已經(jīng)知道的學生或?qū)W生與教師共同運用幾何畫板安排探索性教、學的過程中，一些創(chuàng)新的命題和成果，也有很多是有價值的。

我們正繼續(xù)進行運用幾何畫板等平臺,推廣計算機輔助中職數(shù)學教學的實驗，希望能夠有所突破，找到有效的實現(xiàn)計算機輔助數(shù)學教學的途徑和模式。并總結(jié)在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和經(jīng)驗。

參考文獻：

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（作者單位：河南省信息管理學校）