張忠良

摘要：學(xué)校教學(xué)管理工作，是學(xué)校工作的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的保障，而核心問題是要解決教師工作的實效性，激發(fā)教師工作熱情，這就要實施多元的管理，可以從四個方面入手，了解每一位教師，關(guān)注教師需求；創(chuàng)造彈性的空間，拓展教師思維；引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；運用非正式表揚，引領(lǐng)教師成長。在工作中給教師足夠的理解與關(guān)心，尊重與信任，充分發(fā)揮所有教師的長處，使廣大教師充實快樂地工作，最終促進(jìn)學(xué)生主動、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；多元管理；工作熱情

懷著課改形式下對教學(xué)管理工作實效性的諸多困惑，筆者經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)并結(jié)合工作的實踐充分認(rèn)識到，要想提高教學(xué)管理工作實效，激發(fā)教師工作的積極性，就應(yīng)該實施多元的管理，給教師提供彈性的空間，促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、了解每一位教師，關(guān)注教師需求

劉永勝老師曾經(jīng)說過：“校長必須了解新時代教師的需求，要了解教師的愛好，了解他們的家庭。不但要談工作，也要談生活、談學(xué)習(xí)，還要談玩，不但是他們的校長，更應(yīng)是他們慈祥的長輩，是他們真心的大朋友”。

所以作為學(xué)校的管理者，尤其是教學(xué)的管理者，就是所有教師教學(xué)業(yè)務(wù)的引領(lǐng)者，教學(xué)的伙伴，和班主任有著一樣的工作性質(zhì)。班主任要管理班里的幾十名孩子，他們要走進(jìn)每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，成為孩子的大朋友，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ顾泻⒆佣寄苡惺斋@，有進(jìn)步，促進(jìn)孩子的健康成長。而我們作為學(xué)校的管理者，則要尊重學(xué)校的每一名教師，給每一名老師理解與關(guān)心。我們常說，作為老師，不能用一把尺子衡量所有的孩子，要尊重學(xué)生差異，提倡學(xué)生有特色全面發(fā)展。而作為一名教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也不要用一把尺子衡量所有的老師，更不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)硬要求教師必須怎樣，而要發(fā)揮教師特長，使所有教師學(xué)為我用。為青年教師搭臺子，組織教師參加課堂教學(xué)競賽，請教研員到校進(jìn)行備課、上課的具體指導(dǎo)。同時發(fā)現(xiàn)個別教師生活散漫、工作沒有奮斗目標(biāo)的現(xiàn)狀，與他們談心、講策略的批評，使青年教師能夠積極地認(rèn)識自我，盡情地表現(xiàn)自我，勇敢地超越自我，在奮斗的苦中嘗到成功的樂，促進(jìn)了青年教師的成長。

我們作為管理者，要懂得示弱，要有能容忍別人的胸懷，允許教師在個別細(xì)節(jié)上存在問題，只要大方向是正確的。允許教師的工作不樣樣出色，但要有所突破，在某一方面干出成績。我們作為教學(xué)管理者，是教師業(yè)務(wù)的先鋒，是教師成長的引路人。我校的做法是立足于學(xué)校的發(fā)展和教師的實際需求，學(xué)校在開學(xué)初就將所有的工作逐一列出進(jìn)行公示，既使教師對學(xué)校整體工作做到心中有數(shù)，同時能根據(jù)自己的特長制定出努力方向與奮斗目標(biāo)，在全面完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，在某些方面的工作有起色，做到關(guān)注教師需求，充分尊重教師的特長，人人自主選擇，個個有所發(fā)展。

二、創(chuàng)造彈性的空間，拓展教師思維

在教學(xué)管理工作中遇到的各種問題，引發(fā)我時常在問自己：對于我們安排的有些工作，教師為什么總是應(yīng)付，沒有工作的積極性？教師為什么如此懶惰，不能創(chuàng)造性地開展工作？我們很有熱情地周密安排各項工作，為什么老師卻不領(lǐng)情，拖拖拉拉？

為了改變工作的現(xiàn)狀，我通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到，在管理運行中，要充分強(qiáng)調(diào)人的因素，形成合力才能使學(xué)校有效運轉(zhuǎn)。于是我深刻反思自己的工作，并通過與教師的真誠談話逐步認(rèn)識到，要想使學(xué)校有效運轉(zhuǎn)，在教學(xué)方面，管理就要慢下來，給教師以彈性的空間。節(jié)奏太快，教師的思想、行動都跟不上，就會應(yīng)付。教師的創(chuàng)造需要空間，連學(xué)校安排的日常工作都干不完怎么創(chuàng)造。所以我們要充分相信教師的素質(zhì)，要學(xué)會蹲下來，傾聽教師的心聲，像老師愛孩子一樣愛每一位老師。在工作中要做到重點突出，措施得當(dāng)，評價到位。

當(dāng)然，對于教學(xué)的彈性管理，我們還應(yīng)該思考，彈性的空間應(yīng)該給誰，怎么給？例如：每周的教研活動，我們干部如果不參與，或者落實到個人的力度不夠，活動就會形同虛設(shè)，往往沒有實效。因此，教學(xué)方面有組織的彈性要多，給個人的彈性相對要少。對于教研組長、骨干教師等重點人物學(xué)校要有計劃進(jìn)行重點培訓(xùn)，讓他們來引領(lǐng)教師做研究，避免出現(xiàn)活動的形式化。

三、引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

怎樣評價一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在教師發(fā)展層面我覺得包含教學(xué)業(yè)績和教學(xué)素質(zhì)兩個方面。教學(xué)業(yè)績主要表現(xiàn)在學(xué)生能力的提高與發(fā)展，教學(xué)素質(zhì)則表現(xiàn)在教師的教學(xué)成果、科研成果、論文撰寫等方面。作為教學(xué)的管理者，我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是關(guān)注業(yè)績，提倡素質(zhì)，引領(lǐng)教師沿著正確的軌跡發(fā)展?？墒窃谝话闱闆r，我們往往更關(guān)注教師的素質(zhì)而忽視了業(yè)績，這樣必然不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，我們要善于把教師的注意力引導(dǎo)到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上來，因為學(xué)生的發(fā)展是衡量一所學(xué)校發(fā)展的最關(guān)鍵指標(biāo)。

四、運用非正式表揚，引領(lǐng)教師成長

劉永勝老師說，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)最大限度地尊重教師，讓每一位教師在學(xué)校里身心愉悅，沒有壓抑感，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)校的各項工作，這正是一所學(xué)校成功的保證。

通過教學(xué)管理的實踐我充分認(rèn)識到，對教師最好的尊重莫過于信任，要相信每一位教師都愿意干好自己的工作。因此，要信任每一位教師，記住每位教師的功績，發(fā)揚每位教師的長處，放手讓教師去干，使人人都感到學(xué)校的旗幟上也有自己的一份光榮與風(fēng)采。也正是本著這樣的理念，我在教學(xué)方面運用了多元的管理為教師創(chuàng)設(shè)彈性的空間，激發(fā)教師工作的積極性，給教師以足夠的理解與關(guān)心，尊重與信任，充分發(fā)揮所有教師的長處，使廣大教師充實快樂地工作，學(xué)生主動、快樂地成長。

（作者單位：遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)四合鎮(zhèn)中心小學(xué)）