李宗江

情境教學是符合學生認知水平和身心發(fā)展特點的教學方法，它是教師根據(jù)教學目標，通過運用實物演示、角色表演、游戲活動和音樂渲染等形式，設置與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的典型場景和情感氛圍，使英語教學過程和教學內(nèi)容情境化，讓學生以不同的身份和角色置身情境之中親身體驗，親身感悟，以滿足其心理需求，調(diào)動學習積極性，提高課堂教學效率。

一、情境教學的原理

1．情感驅動原理。情境教學是利用移情的作用，將學生的情感巧妙地移入所感知的對象，從而最大限度的發(fā)揮情感的紐帶作用和驅動作用；英語教學中具體可感的情境能使學生獲得具體的感受，加深他們對教材的情感體驗，從而積極主動的投入學習之中，提高課堂教學效率。

2．心理整合原理。情境教學是利用學生的心理場，形成推進教學目標的正誘發(fā)力，使學生的心理得到滿足，提高課堂教學效率。教學中，教師要充分運用語言、情感、教學內(nèi)容和課堂氛圍，為學生構建一個生動形象的活動場景，從而在“情境——教師——學生”之間形成良好的心理場，優(yōu)化學生的心理場，激起他們的學習情趣和活動欲望，從而積極主動的投入到學習活動中。

3．生活性原理。英語課的情境教學就是通過創(chuàng)設與現(xiàn)實生活有密切內(nèi)在聯(lián)系的教學情境，使學生在優(yōu)美的場景中，通過主動操作，將自己所學的知識機智靈活、科學巧妙地運用于實際生活，從而體驗生活的快樂，學習的樂趣。

4．角色轉換原理。傳統(tǒng)的英語教學只把學生看成單純吸收的被動角色，重視知識的傳授，忽視能力和個性的培養(yǎng)；強調(diào)師生的業(yè)務聯(lián)系，忽視情感的交流。而情境教學則是教師根據(jù)教材特點和學生的實際情況設計出和他們生活相聯(lián)系的角色，通過角色轉換，讓他們在體驗角色情感的基礎上，主動投入，積極參與教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而達到教學目的。

二、情境教學的特點

1．形象性。由于學生的思維常常與具體形象思維融合在一起，而情境教學正是利用學生的感官和經(jīng)驗，為他們創(chuàng)設生動形象、真切可感的情境，使學生對所學的動作獲得深刻具體的印象，產(chǎn)生真實、親切的感受，盡快地進入境界，從而通過具體可感的形象提高課堂教學效率。

2．情感性。傳統(tǒng)的課堂教學過多強調(diào)學生的生理反應和體驗，忽視學生的情感體驗，師生之間的情感交流。對于學生來說，他們情感多變，在他們的認識活動中如能伴隨情感，就會更豐富，更深刻，也更主動，而情境教學正是利用教師的情感去感染學生，激發(fā)他們的情感，使他們在情感驅動下主動發(fā)展的過程。

3．啟發(fā)性。學生對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣。英語課的情境教學正是根據(jù)他們的生理心理特點，把教材內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，積極為學生營造豐富多彩的活動空間和充滿想象的教學情境，使他們置身于特定的情境中，從而在積極參與和主動探究的過程中獲得知識，取得成功。

三、創(chuàng)設情境應體現(xiàn)新課程的基本理念

1．體現(xiàn)新課程的理念。在英語教學中創(chuàng)設情境時，首先要從新課程的理念和教學目標出發(fā)，面向全體學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，調(diào)動學習興趣。其次要合理安排“角色”，使全體學生在角色扮演和角色輪換中，體驗學習的樂趣，培養(yǎng)合作精神、社會協(xié)作與交往能力和良好的人際關系，而不要過于追求情境教學的外在形式，而忽視課程目標的達成。

2．以學生為主體。新課程的核心是滿足學生的心理需要和情感體驗，突出他們的主體地位。為此，教師在創(chuàng)設情境時要讓學生發(fā)揮想象，積極參與，調(diào)動學習潛能，體現(xiàn)主體作用；而教師則在旁邊啟發(fā)、指點、幫助、鼓勵和引導他們，使他們真正成為學習的主人。此外，教師要尊重學生的人格，尤其后進生，教師更要關注他們的點滴進步，要積極從正面鼓勵和引導他們，樹立信心，提高學習興趣，從而讓學生在快樂的情境中主動發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

3．要符合學生的認知水平。不同年級的學生他們的興趣、愛好是有差異的，因此，情境的設置還應符合不同年齡學生的心理特點。如低年級學生感知事物多以直觀形象思維為主，在情境的設置上應盡可能發(fā)揮教具和道具的直觀作用，以豐富課堂教學情境。而中高年級的學生隨著年齡的增長，認知水平的提高，在接受與理解能力方面比低年級學生強，則可適當增設一些帶有競爭性和思想性的情境，增強趣味性，提高學習效果。

4．緊密聯(lián)系生活。學習內(nèi)容和學生熟悉的生活聯(lián)系越緊密，學生自覺學習知識的興趣就越高；因此，在創(chuàng)設有效情境時，教師要從學生的生活實際出發(fā)、學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗以及學生對新鮮事物的好奇心理出發(fā)，找準學習內(nèi)容和學生生活實際的切入點，對教材中離學生實際生活較遠的內(nèi)容進行恰當?shù)母木?，?chuàng)設富有時代特征、生活氣息、民族特點的教學情境，使學生如臨其境，體驗感受，得到心理的滿足。

5．利用現(xiàn)代手段。網(wǎng)絡音樂視頻技術和多媒體技術的發(fā)展，為教師的情境創(chuàng)設提供了極大的便利，強大的多媒體技術集語言、文字、動畫、音樂和圖片等多種媒體元素于一體，增加了情境的真實性、生動性，學生置身其中不僅能提高學習興趣，而且還能培養(yǎng)他們的審美能力和表現(xiàn)能力，因此，教師在創(chuàng)設情境時要與時俱進，充分利用現(xiàn)代化的教學工具，從而達到理想的教學效果。

（責任編輯 劉 紅）