于晶

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時難于理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師采用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)。

1.注重教學(xué)語言的藝術(shù)性。

1.1要注意語言的科學(xué)性和邏輯性。教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。語法混亂、言不及義，將嚴(yán)重影響知識的傳遞，以至影響教學(xué)。

1.2教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

1.3語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞；聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。

2.注重對物理規(guī)律的理解，提高思維能力。

物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了物質(zhì)運(yùn)動變化的各個因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示了物理事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心。認(rèn)識研究對象、現(xiàn)象之間的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起著關(guān)鍵性的作用。

3.注重物理過程的分析，培養(yǎng)推理能力。

高中物理的核心是物理過程的分析，正確地了解物理的運(yùn)動過程是打開物理思路的金鑰匙。在復(fù)習(xí)時，對于一些復(fù)雜的物理過程，可以適當(dāng)?shù)貙⑵鋭澐譃槿舾蓚€階段，分析這幾個階段，是否遵循著某種相同的規(guī)律，或有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，此時往往要對全過程進(jìn)行統(tǒng)一的研究。

4.合理安排教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。

在教學(xué)進(jìn)度方面，采取先慢后快的辦法，對關(guān)鍵性內(nèi)容舍得花時間和精力。例如，物體受力分析，牛頓運(yùn)動定律，機(jī)械能，電磁感應(yīng)等內(nèi)容，都讓學(xué)生反復(fù)討論、思考、練習(xí)和總結(jié)。在教學(xué)內(nèi)容方面，以講授必修內(nèi)容為主，適當(dāng)穿插選修內(nèi)容，既重視物理知識的傳授，又兼顧學(xué)生的智力、能力和品德、情操的教育。在教學(xué)方法上，從學(xué)生的實際出發(fā)，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的方法，分層次要求。對基礎(chǔ)較好的班級，做到課堂容量大，節(jié)奏快，深度廣，提高課堂教學(xué)效率，著重促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對部分尖子學(xué)生，則利用課外活動，開設(shè)競賽輔導(dǎo)講座，增強(qiáng)他們的競爭意識，讓他們進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。對那些基礎(chǔ)較差的班級，則適當(dāng)降低難度，使學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，都給予肯定的評價。這樣才能既讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，又起到了學(xué)習(xí)成功的激勵作用。心理學(xué)家蓋滋曾說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步渴求成功的努力?！币虼?，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功對學(xué)生的激勵作用是巨大的，這可以激發(fā)學(xué)生的求知愿望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深師生之間的感情。

5.注重探究性實驗的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是一個學(xué)生最重要最可貴的素質(zhì)，而物理實驗課是學(xué)以致用的最直接的平臺，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理實驗的基本目標(biāo)之一。要做好這一點(diǎn)，積極開展探究性實驗教學(xué)就是很好的途徑。探究性物理實驗作為物理實驗的一種形式，作為學(xué)生的一種積極主動的認(rèn)知手段，既有別于一般的測定性實驗，又有別于傳統(tǒng)的驗證實驗，其目的在于使學(xué)生獲得物理實驗研究方法的訓(xùn)練。開展探究性實驗的教學(xué)，能夠使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)展理性的、批判的思想方法，體驗學(xué)者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探索能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在高中物理實驗課上，教師提出問題后，可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨(dú)立自主地設(shè)計實驗方案，包括自制實驗器材等；對實驗過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生自己分析并找出原因加以解決；對實驗結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)實際情況進(jìn)行分析處理。對一些較重要或具有普遍性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，集思廣益，共同研討解決問題的方法。這樣做可使學(xué)生的探索積極性得到充分調(diào)動，不斷體會進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新能力得到不斷提高。

6.規(guī)范的例題講解必不可少。

高中物理的難點(diǎn)主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于解決物理問題。高中學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂上進(jìn)行多次示范。沒有教師有效的引導(dǎo)，大部分高中生解物理題是比較盲目的。做對了，他很開心；做錯了，他不知道錯在哪里。因而教師在物理課堂教學(xué)的過程中示范解題的時候，一定要特別注意規(guī)范性。

解決高中物理問題的一般步驟是四步：第一步明確研究對象；第二步分析研究對象的受力及運(yùn)動情況；第三步列基本物理方程；第四步求解作答（檢查）。

這中間的每一步都是至關(guān)重要的，切忌跳步。比如看起來不起眼的第一步——明確研究對象，就是很多剛接觸物理的同學(xué)很容易忽視的一步。若忽視了這一步，在高中物理第一章“力”學(xué)中就會到處碰壁，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的受力情況離開了“明確研究對象”這一步便無法得到正確解決。在此很有必要強(qiáng)調(diào)第三步——列基本的物理方程。

很多同學(xué)認(rèn)為，求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結(jié)論。其實這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？那就是基本的物理方程。必須注意，方程必須是基本的物理方程，而不是變形公式或其他推導(dǎo)公式，而這些也正是高考中所強(qiáng)調(diào)的。強(qiáng)調(diào)規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣穩(wěn)步前進(jìn)，因而物理教師對學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。

7.注意新舊知識的同化與順應(yīng)。

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。

教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識，搭建了物理學(xué)習(xí)的臺階。