夏曉斌

在高中美術(shù)教學(xué)中利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以解決在美術(shù)欣賞與創(chuàng)作內(nèi)容中抽象的難題，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提供了保證。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛使用，先進(jìn)的教學(xué)手段逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)通過(guò)視頻、圖畫(huà)、音響等先進(jìn)的手段，擴(kuò)大了課堂的容量，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

一、用多媒體技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠解決我們?cè)诮虒W(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。如教師可以對(duì)一些美術(shù)資料進(jìn)行整理，圖像與聲音像的編輯和播放都緊扣教學(xué)主題，可以圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)“商周青銅器藝術(shù)”時(shí)，先用多媒體播放一些歷史資料，讓學(xué)生了解我國(guó)古代青銅器的產(chǎn)生與發(fā)展歷史，然后欣賞商代青銅器的藝術(shù)成就，初步感受商代青銅器紋飾的猙獰美，以及商代的鬼神觀念和禮儀等級(jí)意識(shí)。再設(shè)計(jì)一些辨別禮儀等級(jí)的圖片，把局部放大的商代青銅器紋樣組合，了解這些紋樣的設(shè)計(jì)原理，再要求學(xué)生進(jìn)行局部紋樣的臨摹，也可以創(chuàng)作“獸首組合”及“獸首含人頭”。播放中央電視臺(tái)的《鑒寶》欄目中的有關(guān)“青銅器”的“鑒寶”視頻片斷，要求學(xué)生也參與到青銅器圖片的“鑒寶”活動(dòng)中去，課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，人人爭(zhēng)著參與其中，并發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，有的說(shuō)出了“青銅器”的歷史、政治、美學(xué)等相關(guān)的理論知識(shí)。這樣，教師通過(guò)巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使高中美術(shù)課堂一改傳統(tǒng)的教師“一言堂”的尷尬局面。

二、用多媒體拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的思路與視野

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)圖、構(gòu)思到實(shí)施，以至完成作品需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，再加上手工繪制的時(shí)間，如果想取得預(yù)期的效果所用時(shí)間就會(huì)更長(zhǎng)，花的精力也就會(huì)更多，學(xué)生往往會(huì)感到身心疲憊。即使構(gòu)思再完美，也需要通過(guò)一定的表現(xiàn)手段，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中就需要大量的計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助，例如：在設(shè)計(jì)課中，對(duì)構(gòu)成“點(diǎn)、線、面”的理解，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成與發(fā)散構(gòu)成等構(gòu)成原理與方法都可以在電腦中設(shè)計(jì)，并且操作簡(jiǎn)便快捷、容易輸出、工作效率很高，擺脫了傳統(tǒng)的手工操作，大大提高了學(xué)習(xí)效率，還豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求美術(shù)教育著重其藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育，藝術(shù)教育應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生動(dòng)腦去想象，去大膽地創(chuàng)造，因此教學(xué)手段和教學(xué)方法就顯得特別重要，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以利用豐富多彩的圖像、視頻、音響，甚至是光影結(jié)合的，多角度、全方位的素材來(lái)引發(fā)學(xué)生的形象思維，大量的感性的形象思維與理性的邏輯思維相互作用就能激發(fā)學(xué)生的思維，這對(duì)啟發(fā)思維，形成創(chuàng)造力有著重要的作用。通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)手段的有效運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生審美想象與創(chuàng)作欲望，從而產(chǎn)生了活躍的聯(lián)想，以便學(xué)生在今后的創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)。

三、多媒體可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

多媒體教學(xué)集現(xiàn)代教學(xué)手段、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息于一體，徹底改變了美術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)了課程資源的整合與優(yōu)化。多媒體技術(shù)教學(xué)打破了時(shí)間與空間的束縛，使教學(xué)內(nèi)容變得具體形象、直觀可感，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。多媒體的功能，集視頻、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音于一體，使教學(xué)更為生動(dòng)活潑，使凝固在課本中的靜態(tài)美變?yōu)闉閯?dòng)態(tài)美，把課本中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生審美主體的心理功能活動(dòng)，產(chǎn)生了一定的美感效應(yīng)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“建筑藝術(shù)欣賞”時(shí)，因?yàn)楦鞯毓沤窠ㄖ攸c(diǎn)并不相同，而課本中的圖片又少，且沒(méi)有與教材相配套的掛圖，看到實(shí)景更是沒(méi)有可能，所以可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。把這些圖片制作成PPT，上課的時(shí)候，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞，課堂上很快形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。然后，把這些圖片進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生清楚地看到了生動(dòng)別致的江南地區(qū)的建筑美，大氣古樸的北方建筑風(fēng)格，提高了審美意識(shí)。在一些細(xì)節(jié)的地方，如故宮中漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大，使之更加清晰。學(xué)生已經(jīng)不是滿足于坐著聽(tīng)與看了，他們迫不及待地想要與老師交流，并小聲地與周?chē)耐瑢W(xué)討論起來(lái)。

四、多媒體教學(xué)既開(kāi)闊視野，又提高審美素質(zhì)

運(yùn)用多種媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)欣賞，可以為學(xué)生提供豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。例如：在欣賞作品《格爾尼卡》時(shí)，如果只有老師單一的講解，學(xué)生就很難認(rèn)識(shí)和理解作品的作用及美感，而充分地運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，使得高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明，引人入勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，則可大大節(jié)省教師講授時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的濃厚興趣，使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)作品所要表達(dá)的意境中去，使視、聽(tīng)感官相互配合，達(dá)到一種通感的藝術(shù)效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在鑒賞羅中立的《父親》時(shí)，開(kāi)始便用幻燈展示一系列父親的圖片，不同身份、不同形象、不同國(guó)度，在背景音樂(lè)的襯托下，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入某種回憶之中。當(dāng)《蒙娜麗莎》出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生沉浸其中，她那恬靜的雙眸及臉上呈現(xiàn)出謎一般的微笑，她那高貴、纖細(xì)、美麗無(wú)比的手指中流動(dòng)著紅色的血液及衣下流動(dòng)著曲線美，充滿了驚人的力量，使學(xué)生感覺(jué)到了令人神往的韻律。

總之，把多媒體引進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩。這種直觀呈現(xiàn)知識(shí)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)，使課堂信息量大大增加，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高了美術(shù)課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。