沈立新

摘要： 學(xué)生成長離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，班級管理不僅面對學(xué)生，而且面對學(xué)生背后的家庭。教育者應(yīng)該主動了解學(xué)生的生長環(huán)境及家庭教育等問題，從而提高學(xué)生教育管理的成功率，促成學(xué)校教育與家庭教育的雙向結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校教育家庭教育班級管理

一

隨著生理、心理的日趨成熟，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，逆反心理到達(dá)了鼎盛的階段，這給職業(yè)學(xué)校教育及班級管理帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

青少年逆反心理其實(shí)是成長過程中的必經(jīng)階段，集中表現(xiàn)為片面情緒化對待身邊的人和事，尤其是對家長和老師的教育采取不合作并且?guī)в袕?qiáng)烈的抵觸情緒。當(dāng)然，青少年逆反心理只是他們在成長過程中產(chǎn)生的一段插曲，隨著年齡、知識閱歷的增長會自然消失。但仍有部分學(xué)生因?yàn)榧彝?、學(xué)校、人際關(guān)系等諸多原因，在這段叛逆時(shí)期性格、心理發(fā)生巨大變化，影響他們的身心發(fā)展，更有甚者造成心理、價(jià)值觀扭曲，從而走向犯罪的深淵。

造成這類現(xiàn)象的原因主要在于家庭教育和學(xué)校教育的缺失。常言道：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師”，家庭教育在孩子成長、身心發(fā)展過程中有著重要作用。學(xué)生在上學(xué)前對他們身心發(fā)展影響最大的是家庭的氛圍以及父母的言傳身教，但就現(xiàn)實(shí)情況而言，每個家庭千差萬別，每個父母也因其性格、職業(yè)、受教育程度、夫妻關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況的不同導(dǎo)致家庭教育方法和質(zhì)量的不一。

家庭氛圍是否和諧？父母關(guān)系是否融洽？對學(xué)生健康成長尤為重要。我們應(yīng)當(dāng)思考：身處在同一個社會，為什么會出現(xiàn)不一樣的學(xué)生？原因還是在于家庭教育方面。以本人管理的班級為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生當(dāng)中父母離異的概率遠(yuǎn)高于普通中學(xué)，而這些學(xué)生里面有半數(shù)以上屬于典型的“問題學(xué)生”，主要表現(xiàn)為心情抑郁，不善與人交流，嚴(yán)重自卑，逆反心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，對未來一片茫然。而這些學(xué)生在日常表現(xiàn)中都不同程度地表現(xiàn)出對家庭教育失敗的不滿情緒，比如通過周記或日常的言行排遣心中的不滿。所以，從以上數(shù)據(jù)來看，離婚家庭更容易出現(xiàn)問題學(xué)生，而且比例高達(dá)50%。

父母不在身邊，爺爺奶奶承擔(dān)家庭教育職責(zé)的現(xiàn)象日益普遍，現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，父母無暇顧及子女的教育，讓爺爺奶奶來“頂崗”，這也給家庭教育的質(zhì)量打上了一個問號。在我們所調(diào)查的班級中，留守學(xué)生對監(jiān)護(hù)人的教育抵觸情緒非常強(qiáng)烈，表現(xiàn)為無視監(jiān)護(hù)人的教育或者以人前一套，人后另外一套的方式，用欺騙的手段應(yīng)對監(jiān)護(hù)人的教育。由此看來，這種“頂崗式家庭教育”出現(xiàn)問題學(xué)生的概率也是非常之高。

父母家庭教育觀念淡薄，教育方法失當(dāng)也是家庭教育失敗的主要原因?，F(xiàn)如今許多家庭教育缺少規(guī)則教育，取而代之的是“滿足教育”和“溺愛教育”，即希望于滿足孩子物質(zhì)需要而達(dá)到教育的目的，但更重要的是須知對于規(guī)則意識淡薄的未成年人在家庭里面要樹立規(guī)則，而不是通過物質(zhì)欲的刺激來實(shí)現(xiàn)教育的目的。溺愛教育更容易使學(xué)生產(chǎn)生自私、叛逆，唯我獨(dú)尊的個性。

二

對于職業(yè)學(xué)校的班主任來講，管理難度可想而知。要做到科學(xué)治班，班主任必須重視班級管理背后的“家庭教育”。

第一，班級管理必須做好家長培訓(xùn)工作，注重家校聯(lián)系，努力形成家庭、學(xué)校教育的合力。每一個學(xué)生都有成長的故事，不管這個“故事”是悲劇還是喜劇，班主任必須學(xué)會去了解這個故事的前因后果。學(xué)生作為一個未成年人，就像一塊璞玉，需要去雕琢才能發(fā)光發(fā)亮。所以在其未成年階段犯錯誤也是正常的，關(guān)鍵是看家長、老師怎樣去引導(dǎo)。作為家庭教育的主體，父母親營造的家庭環(huán)境及科學(xué)的教育方法對學(xué)生成長發(fā)展來說至關(guān)重要。就目前的形勢來看，家長們普遍家庭教育意識落后，對家庭教育認(rèn)識不足及教育方法不當(dāng)成為家庭教育的瓶頸。

班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)和家長聯(lián)系溝通，利用多種途徑，比如電話、家訪或者開家長會就家長如何與孩子溝通、教育進(jìn)行必要的交流和切磋。利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；利用家訪深入了解學(xué)生的成長環(huán)境，并和父母、學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通、談心；利用召開家長會的機(jī)會與家長交流在家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)，分享成功家長家庭教育的竅門，并針對當(dāng)前家庭教育面對的棘手問題展開討論，共商解決問題的方法，所有這些都將有利于家長更好地提升自己在家庭教育方面的認(rèn)識和能力。

第二，正視“頂崗式家庭教育”的弊端，構(gòu)建父母發(fā)揮主體作用的家庭教育模式。在家庭教育中，父母不但要參與監(jiān)管，而且要試著俯下身子，深入到學(xué)生的心靈中來。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，單純地說教很容易引起學(xué)生的反感或抵觸情緒，很多學(xué)生抱怨父母或老師不理解他們內(nèi)心的感受，不知道他們真正需要什么，這就要父母和老師能夠站在學(xué)生的角度來思考問題，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷和衡量學(xué)生的行為?！吧斫讨赜谘越獭闭f的就是這個道理。父母不能對子女喋喋不休，如果不能起到率先垂范的作用，家庭教育就是一句空話。同時(shí)父母也不能以別人的標(biāo)準(zhǔn)作為衡量或評價(jià)自己小孩的標(biāo)準(zhǔn)，要做到從父母自身的實(shí)際出發(fā)，從家庭的實(shí)際出發(fā)，提出適合學(xué)生自身實(shí)際的目標(biāo)或要求，這樣才能符合教育的規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。

第三，對于學(xué)生的違規(guī)行為，要有適當(dāng)?shù)膽土P教育。懲罰教育有利有弊，用得得當(dāng)，會對學(xué)生不良行為的改正起到相應(yīng)的正面效應(yīng)。在一些發(fā)達(dá)國家，比如在英國的家庭中，犯了錯誤的孩子會受到糾正甚至懲罰。父母們往往在尊重孩子獨(dú)立人格的前提下，對孩子進(jìn)行嚴(yán)格的管束，讓他們明白，他們不是可以為所欲為的，必須以尊重他人、嚴(yán)格遵守社會公德為前提，對因自己的過失或故意行為而產(chǎn)生的后果必須承擔(dān)責(zé)任，具有接受懲罰的勇氣。而就中國現(xiàn)行的教育規(guī)則、教育制度而言，過分提倡“賞識”教育、“激勵”教育，極少用懲罰性教育方法，使得家庭教育、學(xué)校教育面臨處罰不力的尷尬局面。所以，適當(dāng)?shù)膽土P教育對學(xué)生發(fā)展是有利的，在教育實(shí)踐過程中也是不可或缺的環(huán)節(jié)，家長、社會、學(xué)校也應(yīng)該在教育方式的多樣性方面達(dá)成一致，無論在家庭還是在學(xué)校都要鼓勵適當(dāng)?shù)膽土P教育。

綜上所述，家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，任何一環(huán)的缺失或不足都將影響到學(xué)生的健康成長。父母作為家庭教育的主體，應(yīng)當(dāng)率先垂范，充分認(rèn)識并重視家庭教育對子女身心發(fā)展起到的重要作用，樹立家庭教育的意識，運(yùn)用各種家庭教育方法，發(fā)揮家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣及待人處事的方法上的重要作用，同時(shí)配合學(xué)校教育，真正做到雙管齊下，形成學(xué)校、家庭的教育合力，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者與接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。