李富英 楊重財(cái)

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；合作意識(shí)；合作能力

〔中圖分類號(hào)〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）07—0030—０1

幼兒教育，可以說是整個(gè)國民教育工程的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是影響深遠(yuǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它將直接影響到一個(gè)人未來在接受教育和實(shí)施教育中的思想觀念與行為規(guī)范?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要重視在各個(gè)領(lǐng)域中培養(yǎng)兒童合作的態(tài)度和能力。由于現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長的過度呵護(hù)、溺愛使孩子變得越來越以自我為中心，表現(xiàn)出不會(huì)與人合作，缺乏合作意識(shí)等。當(dāng)游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時(shí)，往往只會(huì)求助教師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去幫助解決。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力十分必要。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、成人是幼兒合作學(xué)習(xí)的榜樣

要使幼兒的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境充滿合作學(xué)習(xí)的氛圍，成人就必須深刻認(rèn)識(shí)到言傳身教的作用，以身作則，相互建立密切的合作關(guān)系，以自己的實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)、影響幼兒，為幼兒樹立合作學(xué)習(xí)的榜樣，為幼兒合作意識(shí)的養(yǎng)成營造良好的氛圍。教師是幼兒心目中的權(quán)威，更是他們模仿的對(duì)象，教師的一言一行對(duì)幼兒的成長有著重要的影響。所以，教師要做個(gè)有心人，要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒作好行為示范。另外，家長也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，如，當(dāng)幼兒有某種物質(zhì)分享行為時(shí)，家長要作出積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，家長要用自己的動(dòng)作、表情、眼神、姿態(tài)等變化來表達(dá)對(duì)幼兒分享行為的肯定；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有合作行為時(shí)，家長可采取向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指等方式，使幼兒因得到家長的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后做得更好。

二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤 , 創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件。由于現(xiàn)在的獨(dú)生子女處處以自我為中心現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就使得幼兒在合作能力的培養(yǎng)方面受到一定的限制。所以，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。首先，教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲。這樣，幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要兩人或幾人合作共同配合來完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都融入進(jìn)去，這時(shí)兩人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。如“大帶小”活動(dòng)，可以拓展幼兒合作對(duì)象的范圍，鞏固幼兒對(duì)不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過這樣與人商量、討論的鍛煉，能使合作能力大大加強(qiáng)，體驗(yàn)到與人合作中遇到的種種問題。這樣，幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

三、教授合作的方法

幼兒很難在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，不知該如何去做。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。例如，活動(dòng)中有四個(gè)小朋友，只有三件玩具怎么辦？教師應(yīng)讓幼兒明白大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；在游戲中，當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；在建構(gòu)集體游戲、角色游戲中，幼兒之間必須共同商量、友好合作、互相配合，只有這樣，才能使游戲順利進(jìn)行下去。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法、策略，使幼兒在活動(dòng)中快樂地學(xué)會(huì)合作。再者，教師如看到幼兒能與同伴友好地配合玩耍、協(xié)商、詢問、給予幫助以及求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成功，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)固、自覺化。

四、引導(dǎo)體會(huì)合作的快樂

在幼兒的合作過程中，教師應(yīng)注意觀察、引導(dǎo)和推動(dòng)。幼兒如果有良好的合作行為，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，使幼兒感受合作成功后的快樂，進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。此外，對(duì)于那些不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師更應(yīng)給予適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對(duì)不同的情況，給予不同的建議，使幼兒的合作意識(shí)和能力逐步得到提高，更重要的是激發(fā)幼兒再次合作的愿望。

編輯：郭裕嘉