曲忠厚 楊剛玲

本文以全國(guó)課標(biāo)地理卷（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)卷）、北京文綜地理卷（以下簡(jiǎn)稱北京卷）、天津文綜地理卷（以下簡(jiǎn)稱天津卷）為例，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考地理試卷進(jìn)行比較分析，并探討新課程背景下地理試題命制特點(diǎn)、試題走向，以期對(duì)今后的地理教學(xué)與備考有所啟示。

一、試卷內(nèi)容比較分析

目前課標(biāo)卷已使用6年，新課改以來(lái)北京卷是單獨(dú)命題的第3年，天津卷是單獨(dú)命題的第4年。總體來(lái)看歷經(jīng)幾年的探索，2012年的課標(biāo)卷、北京卷、天津卷（以下簡(jiǎn)稱三套試卷）均采用政治、歷史、地理三門課程合卷考試的方式，其中地理試卷分值100分。三套試卷在體現(xiàn)能力取向、穩(wěn)中求變、發(fā)展創(chuàng)新等方面達(dá)到了新的高度。

1.結(jié)構(gòu)比較分析

三套試卷題型設(shè)置均為單項(xiàng)選擇題與綜合題（課標(biāo)卷和北京卷綜合題以簡(jiǎn)答題形式呈現(xiàn)，天津卷綜合題包括填空題和簡(jiǎn)答題兩種形式），其中單項(xiàng)選擇題每題4分。綜合題除北京卷外均為學(xué)科內(nèi)綜合，政治、歷史、地理學(xué)科間的綜合題目。表1為對(duì)三套試卷試題結(jié)構(gòu)比較。

試題數(shù)量：三套試卷均為11道單項(xiàng)選擇題，占44分；學(xué)科內(nèi)綜合題課標(biāo)卷為3道共56分，天津卷為2道共56分；政治、歷史、地理學(xué)科間綜合題只有北京卷才有，共2題20分，加之1道學(xué)科內(nèi)綜合題，北京卷綜合題共56分。

試題順序：三套文綜試卷中的地理試題，其排序呈現(xiàn)一個(gè)共同特征，即地理選擇題均位于文綜試卷的第一部分，同樣，地理綜合題也是試卷綜合試題的第一部分，這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。

選修地理：三套試卷中只有課標(biāo)卷設(shè)置選作題目，從3道選修題中任選1道，考查選修地理課程即從《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》等3道試題中選擇，選做題每題分值為10分。北京卷和天津卷則將選修地理融入必修地理之中，只有必做題沒有選做題。

2.考查內(nèi)容比較分析

表2為三套地理試卷考查內(nèi)容共同特點(diǎn)統(tǒng)計(jì)。

3.試卷共同特點(diǎn)

·緊扣課標(biāo)，突出主干

新課標(biāo)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。以上理念在本組試卷中有很好地體現(xiàn)：如課標(biāo)卷第43題要求學(xué)生說(shuō)明為防范地震、颶風(fēng)等自然災(zāi)害應(yīng)采取的措施；北京卷第8-9題呈現(xiàn)“某地區(qū)大地震后救災(zāi)工作程序示意圖”，要求學(xué)生判斷圖中所示救災(zāi)工作程序還可能適用于哪種災(zāi)害的救助，為降低大城市震后救災(zāi)活動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)采取的主要防災(zāi)減災(zāi)措施包括哪些；天津卷第12題考查近期云南省遭受了持續(xù)特大干旱，林區(qū)應(yīng)特別重視防御的次生災(zāi)害及應(yīng)對(duì)持續(xù)干旱該省農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的措施等。

新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在這種理念下強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，即對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本觀點(diǎn)等學(xué)科最基礎(chǔ)、最核心知識(shí)及應(yīng)用的考查。本組試題考查了地球運(yùn)動(dòng)、氣候、洋流、地理環(huán)境整體性與差異性、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、河流水文及地貌、（城市、工業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施）區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、等值線、旅游、自然災(zāi)害及其防治、環(huán)境保護(hù)、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響等地理主干知識(shí)。

·聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

聯(lián)系實(shí)際考查生活中地理是新課程地理命制趨向。新課程關(guān)注“學(xué)習(xí)生活中地理”、“學(xué)習(xí)地理為生活”，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的應(yīng)用性。三套試題均在自主多元的基礎(chǔ)上選材鮮活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系考生生活體驗(yàn)，反映時(shí)代特征，彰顯人文內(nèi)涵。

地理試題依據(jù)新材料、新情景命制，通過(guò)給出一定量的圖文材料，結(jié)合設(shè)問(wèn)，構(gòu)成新的問(wèn)題情境。其情景設(shè)置貼近生活、貼近時(shí)代、貼近考生，反映了現(xiàn)代地理科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的新事物，與教材上的案例相得益彰，體現(xiàn)更強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性；問(wèn)題設(shè)置規(guī)范具體，指向清晰，對(duì)學(xué)生而言不存在問(wèn)題設(shè)置模糊而出現(xiàn)的審題障礙，有利于考生對(duì)答題方向和答題內(nèi)容作出正確的選擇與判斷。

課標(biāo)卷第一組選擇題考查城市化、工業(yè)化發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：我國(guó)糧食生產(chǎn)由南糧北運(yùn)轉(zhuǎn)向北糧南運(yùn)背景下，關(guān)注不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)融入我國(guó)的耕地面積在減少，但糧食產(chǎn)量在提高的信息，提高國(guó)民自信心；綜合題在目前紅木家具價(jià)格飆升、市場(chǎng)活躍，南部沿海的熱點(diǎn)地區(qū)持續(xù)升溫背景下研究我國(guó)云南紅木基地區(qū)位優(yōu)勢(shì)、加工企業(yè)在此聚集以及越南限制紅木原材料出口原因。試題設(shè)置和生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，滲透熱點(diǎn)但不渲染，考查角度新穎。

北京卷考查了旅游服務(wù)設(shè)施選址、北大西洋暖流對(duì)航行的影響、首鋼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響、華北地區(qū)農(nóng)業(yè)限制性因素及其治理、綠化帶的作用、數(shù)字地球等與生活密切相關(guān)的試題。以數(shù)字地球?yàn)槔?，北京卷?0題直接給出數(shù)字地圖截屏，要求學(xué)生分析數(shù)字地圖與紙質(zhì)地圖相比其功能方面的特點(diǎn)。在信息化的今天，相當(dāng)部分學(xué)生都用過(guò)數(shù)字地圖查找路線，玩過(guò)GoggleEarth，所以對(duì)數(shù)字地圖相當(dāng)熟悉；視屏截圖直接顯示的信息就是查找首都圖書館，北京學(xué)生再親切不過(guò)，加之紙質(zhì)地圖是每位文科學(xué)生必備，因此答起題來(lái)人人有話可說(shuō)。

天津高考地理與生活及熱點(diǎn)結(jié)合的體現(xiàn)在選擇題中城市化鋪設(shè)透水磚、2012年奧運(yùn)會(huì)，綜合題第12題也是地理相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題——西南大旱，山西CO2排放，天津新城自然資源分析等，均是聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與當(dāng)?shù)貙?shí)際擴(kuò)展開來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)考查的相關(guān)內(nèi)容。

三套試題情景設(shè)置新、考查角度新、呈現(xiàn)方式新，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，同時(shí)又不脫離對(duì)主干知識(shí)的考查；緊扣課標(biāo)聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生合理想象，創(chuàng)新思維，暢談?dòng)^點(diǎn)；培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)用性、人文性。

·清晰定位，注重效度

每一道地理試題都有明確的考查目標(biāo)，試題除考查覆蓋的知識(shí)點(diǎn)外，也關(guān)注學(xué)生的能力考查，定位清晰準(zhǔn)確，注重效度。

試題題目之間不存在層層嵌套，試卷中各個(gè)題目之間基本沒有相互提示答案情況。一組試題的題目之間既存在聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，前一道題的正確解答與否對(duì)后面題目影響減小。同時(shí)考查方式靈活多樣，題目穩(wěn)定性進(jìn)一步提高，覆蓋度廣，減少學(xué)生因某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知欠缺而影響整組題的解答，出現(xiàn)失分過(guò)多現(xiàn)象。

如課標(biāo)卷第36題共3小題，分別考查越南限制紅木原材出口原因；憑祥發(fā)展紅木加工區(qū)位因素；紅木加工企業(yè)集聚于憑祥的原因?？疾榱藚^(qū)域可持續(xù)發(fā)展、工業(yè)區(qū)位、工業(yè)集聚等相關(guān)知識(shí)及學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題能力，各個(gè)問(wèn)題之間聯(lián)系但可獨(dú)立存在。

如北京卷36題共5小題，分別考查地形對(duì)城市和交通的影響、灤河三角洲成因、河道的變化及引起變化的人為原因、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、制約華北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素及應(yīng)對(duì)措施，側(cè)重考查人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系、工業(yè)化對(duì)城市化的影響、影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件及解決措施，每個(gè)問(wèn)題設(shè)置獨(dú)立，定位清晰。

再如天津卷第12題共4小題分別考查云南地形分布特點(diǎn)及判斷原因，云南干旱引發(fā)次生災(zāi)害，應(yīng)對(duì)干旱該省農(nóng)業(yè)應(yīng)采取的措施，對(duì)當(dāng)?shù)亟ㄋ娬究捶ǖ?，各個(gè)問(wèn)題互不統(tǒng)屬。

由以上分析可以看出雖然每套（道）試題設(shè)計(jì)考點(diǎn)眾多，但是相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)問(wèn)題考查目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，效度提高。

·凸顯能力，強(qiáng)調(diào)開放

關(guān)注地理本質(zhì)，重視能力的考查，凸顯能力立意是新課改高考命題重要原則。地理所考查的能力要求有“獲取和解讀信息的能力”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力”、“描述和闡釋事物的能力”、“探討和論證問(wèn)題的能力”；強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)遷移能力，注重過(guò)程與方法。

三套試卷均通過(guò)提供教材以外的素材作為背景材料（包括文字、圖表等形式），創(chuàng)設(shè)新情境，以問(wèn)題為中心，側(cè)重于考查考生的能力。有專家認(rèn)為今年文綜試卷最大的特點(diǎn)就是重點(diǎn)考查了學(xué)生的“翻譯能力”，其實(shí)就是考查學(xué)生的“獲信息取和解讀信息的能力”。如新課標(biāo)卷選擇第8-9題給出“剩余勞動(dòng)力數(shù)量與支付工人人均工資的變化比較”等新信息，學(xué)生要通過(guò)材料提取信息，認(rèn)真讀圖，注意圖例：從圖中可以看出T1到T2剩余勞動(dòng)力數(shù)量大減，人均工資猛增，甲類企業(yè)在該區(qū)域維持最低經(jīng)濟(jì)效益所能支付人均工資低于乙類企業(yè)（甲為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，乙為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)），這說(shuō)明該地區(qū)在T1到T2階段經(jīng)歷了產(chǎn)業(yè)升級(jí)。只有結(jié)合知識(shí)認(rèn)真讀題分析才能得出結(jié)論。又如天津卷第2題以某區(qū)域等高線地形圖為背景，考查所示區(qū)域最適宜發(fā)展的產(chǎn)業(yè)部門。圖中出現(xiàn)最多的是“林地”，且題干問(wèn)的是“最適宜”，因此仔細(xì)審圖、審題后答案選林業(yè)加工顯而易見。再如北京卷第8-9題，以時(shí)間、救災(zāi)強(qiáng)度為軸線的某區(qū)域大地震救災(zāi)工作一個(gè)流程，考察圖中所示的救災(zāi)工作程序還適于哪些災(zāi)害，本題沒有考查災(zāi)害差異性，而考查其共性，非常新穎。學(xué)生需獲取、解讀信息再運(yùn)用這些信息，“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力”才能解決問(wèn)題。當(dāng)然在問(wèn)題解決過(guò)程中必須具備“描述和闡釋事物的能力”、“探討和論證問(wèn)題的能力”。可以說(shuō)三套試卷每一組選擇題，以及每一個(gè)主觀題的設(shè)問(wèn)都體現(xiàn)四項(xiàng)能力的滲透。

三套文綜地理試卷另一個(gè)突出特點(diǎn)就是開放性題目分值較大，開放性試題有利于學(xué)生從不同角度回答問(wèn)題，突出能力立意。對(duì)一類問(wèn)題的分析角度可以不同，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。只要言之有理，表述清晰，切合題意，均可得分。開放性試題強(qiáng)調(diào)能力立意，體現(xiàn)學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)要求體系化，善于融會(huì)貫通，在檢測(cè)學(xué)生思維水平方面具有客觀題不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

如課標(biāo)卷37題是一道典型的開放性試題，可以有不同的觀點(diǎn)：秘魯沿岸氣候干旱，當(dāng)?shù)胤N一種耗水量大的蘆筍，是否應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展蘆筍種植，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)述自己觀點(diǎn)——贊成或反對(duì)并說(shuō)明理由。北京卷第40題第3小題“與紙質(zhì)地圖相比，概括數(shù)字地圖功能方面的特點(diǎn)”，實(shí)質(zhì)也是要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自己組織語(yǔ)言，整合答案，不要求答案的唯一性。天津卷則是分析開發(fā)水電站的利弊，要求學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，既答出利也要說(shuō)出弊，是典型的開放性題目。

·注重探究，關(guān)注過(guò)程

新課標(biāo)下的地理試卷，在論證和探討能力中有很大的閃光點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從試題創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路；搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，考查學(xué)生的思維過(guò)程。試題通常選擇一個(gè)主題深入體現(xiàn)探究過(guò)程，這個(gè)特色非常突出。

新課標(biāo)第37題配以秘魯沿海區(qū)域圖，以生長(zhǎng)期耗水量較大蘆筍為背景，先問(wèn)氣候干旱原因，接著探討蘆筍水源，然后分析是否應(yīng)該大力發(fā)展蘆筍種植。三個(gè)問(wèn)題設(shè)置步步深入，典型的主題式探究的過(guò)程。充分高考導(dǎo)向作用：倡導(dǎo)過(guò)程性、研究性學(xué)習(xí)。

北京卷第40題第3小題“與紙質(zhì)地圖相比，概括數(shù)字地圖功能方面的特點(diǎn)”，試題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生運(yùn)用眼前地理信息進(jìn)行探究式思考，這符合學(xué)生的認(rèn)知體會(huì)。試題答案在教材、資料中找不出固定的模板，必須結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)全方位、多角度思辨的過(guò)程，比較分析才能得出答案。

天津卷在發(fā)揮高考導(dǎo)向性的引領(lǐng)作用也非常到位，尤其是其在時(shí)間題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)過(guò)程性、探究性非常獨(dú)到：如選擇題第6、7題考查動(dòng)態(tài)知識(shí)——地球運(yùn)動(dòng)，而題干以文字材料呈現(xiàn)根本沒圖，但是無(wú)圖考圖，以情景化背景引入，設(shè)問(wèn)角度新穎，突出對(duì)過(guò)程考查。學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)空間思維，動(dòng)手畫圖，從形象到抽象，才能解答問(wèn)題。

·彰顯特色，圖行天下

地圖是地理的第二語(yǔ)言，對(duì)地理學(xué)科的考查當(dāng)然離不開地圖：“無(wú)圖不說(shuō)話”，甚至無(wú)圖考圖。以地圖為載體考查區(qū)域知識(shí)，體現(xiàn)綜合性是地理固定基調(diào)。

地理學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程，必須結(jié)合學(xué)科的特色——地圖。讀圖分析、空間定位是地理學(xué)科的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理能力的體現(xiàn)。課標(biāo)卷從選擇題一直到選做題都始終堅(jiān)持考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)——空間定位方法，只有進(jìn)行定位后才能判斷區(qū)域概況。如選修中的旅游地理第42題首先給出空間定位即西北的區(qū)域，因?yàn)榱私饴糜钨Y源怎么形成，必須知道是什么地方。區(qū)域地理的考查成為新課程試卷的重頭戲，區(qū)域圖形式多樣：大比例尺圖、小比例尺圖、中國(guó)地圖、世界地圖、整體圖、局部圖等，加之設(shè)問(wèn)角度新穎、巧妙、靈活構(gòu)成今年課標(biāo)卷有一大亮點(diǎn)。如中國(guó)和其它國(guó)家的邊界，世界區(qū)域，中國(guó)上海，中國(guó)西北地區(qū)，美國(guó)本土等的考查，區(qū)域地理無(wú)處不在。以區(qū)域圖為背景，將文字材料、數(shù)據(jù)等融為一體，充分發(fā)揮地圖在地理學(xué)科中的作用，考查學(xué)生從材料和圖表提取有用信息和整理信息的能力。

北京卷對(duì)地圖考查尤為新穎，時(shí)代色彩濃厚，創(chuàng)新性強(qiáng)，出現(xiàn)導(dǎo)游圖、震后救災(zāi)示意圖、游牧路線圖、數(shù)字地圖截屏等，無(wú)一不與生活密切相連，新鮮、靈動(dòng)。

天津卷對(duì)圖表信息的考查力度繼續(xù)加強(qiáng)，圖表形式多樣化：經(jīng)緯網(wǎng)圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、關(guān)系圖、區(qū)域地圖、示意圖等。基本上題題有圖可依，或無(wú)圖考圖，有些題目就是直接考查學(xué)生讀圖能力為目的。如天津卷第10-11題完全是結(jié)合所學(xué)知識(shí)考查對(duì)圖的理解，學(xué)生必須窮盡圖中信息。

·關(guān)注環(huán)境，聚焦發(fā)展

試題傳承并強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)地理審題能力考查，重地理空間定位，重區(qū)位分析的傳統(tǒng)要求，同時(shí)關(guān)注環(huán)境，聚焦可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)以人地關(guān)系為主線的理念，始終貫穿整個(gè)地理試卷。

課標(biāo)卷試題從學(xué)科的角度，突出了地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，特別是區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展、防災(zāi)減災(zāi)、還有地理環(huán)境整體性等。如選擇第1、2、3題及綜合題第36、37題均反映農(nóng)業(yè)、區(qū)域發(fā)展的可持續(xù)性，從地理環(huán)境的整體性角度分析環(huán)境特征，人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)，注重可持續(xù)發(fā)展。

北京卷考查旅游服務(wù)設(shè)施布局，地震的防災(zāi)減災(zāi)措施，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)限制要素如何治理，綠化帶分布及對(duì)城市環(huán)境影響，也是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理念滲透。

天津卷對(duì)于可持續(xù)發(fā)展類問(wèn)題被大量引入，可持續(xù)發(fā)展的考查比往年要更加側(cè)重一些。選擇題中合理布局城市空間結(jié)構(gòu)，區(qū)域自然災(zāi)害等，綜合題中這一點(diǎn)體現(xiàn)最為明顯，無(wú)論是西南的大旱還是能源的使用，都側(cè)重可持續(xù)發(fā)展這一觀念。還有以節(jié)能減排為引子，要求考生關(guān)注人類生存環(huán)境保護(hù)，樹立科學(xué)的環(huán)境觀，水電站的開發(fā)利弊探討強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀。農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)等可持續(xù)發(fā)展處處體現(xiàn)。

二、相同內(nèi)容出題角度比較

1.同一知識(shí)點(diǎn)考查，以氣候（干旱）為例

例1：課標(biāo)卷第37題第1小題

能力立意：考查學(xué)生讀圖、析圖能力。

呈現(xiàn)方式：區(qū)域地圖，以簡(jiǎn)答形式呈現(xiàn)。

命題思路：以區(qū)域地圖為載體，通過(guò)空間定位確定該區(qū)域?yàn)槟厦乐尬骱０堆匕?，結(jié)合圖中等高線、時(shí)令河等信息及所學(xué)洋流、大氣環(huán)流等知識(shí)判斷氣候干旱成因。

命題特點(diǎn)：試題強(qiáng)調(diào)學(xué)生從圖文中獲取信息、解讀信息、應(yīng)用信息的能力考查，學(xué)生需具備空間定位能力，熟悉氣候影響因素：地理位置、氣候、洋流等要素，著力體現(xiàn)對(duì)區(qū)域自然地理事物相互影響、相互作用。學(xué)生要善于將材料信息與所儲(chǔ)備知識(shí)結(jié)合起來(lái)，調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)綜合分析和評(píng)價(jià)，突出考查論證和探究地理問(wèn)題的能力，并對(duì)邏輯思維和書面表達(dá)能力提出更高的要求，體現(xiàn)了地理學(xué)區(qū)域性、綜合性的本質(zhì)特征。

例2：北京卷第36題第5小題

能力立意：考查分析及解決問(wèn)題能力。

呈現(xiàn)方式：華北平原區(qū)域圖，以簡(jiǎn)答形式呈現(xiàn)。

命題思路：主要考查制約華北平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素及應(yīng)對(duì)措施，即考查區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)地理實(shí)用性。

命題特點(diǎn)：區(qū)域特色顯著，考查學(xué)生所在區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及解決措施，注重人與地理環(huán)境的相互關(guān)系；探究性強(qiáng)，單依靠圖中信息很難答題完整，必須結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行探究。沒有考查限制因素形成原因，考查限制因素類型及應(yīng)對(duì)措施，體現(xiàn)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)。

例3：天津卷第12題第2、3小題

能力立意：考查知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

呈現(xiàn)方式：云南省地圖，以填空和簡(jiǎn)答形式呈現(xiàn)。

命題思路：通過(guò)圖中呈現(xiàn)相關(guān)林地等信息，判斷云南干旱次生災(zāi)害及農(nóng)業(yè)應(yīng)對(duì)措施。

命題特點(diǎn)：沒有考查干旱原因，直接考查干旱引發(fā)的次生災(zāi)害及災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施，注重問(wèn)題拓展延伸，體現(xiàn)學(xué)以致用。

2.同一類試題考查，以開放性題目為例

例1：課標(biāo)卷第37題第3小題

能力立意：開放性題目，考查學(xué)生探究能力。

呈現(xiàn)方式：區(qū)域圖，以簡(jiǎn)答形式呈現(xiàn)。

命題思路：結(jié)合秘魯氣候特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)用水來(lái)源探討農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

命題特點(diǎn)：對(duì)于題中給出論點(diǎn)可以選擇支持，也可以選擇反對(duì)，但不能同時(shí)選。試題平穩(wěn)，允許有不同觀點(diǎn)存在，考查學(xué)生探究問(wèn)題、論證問(wèn)題能力。突出人類與地理環(huán)境之間關(guān)系。

例2：北京卷第40題第3小題

能力立意：獲取信息，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力。

呈現(xiàn)方式：數(shù)字地圖截屏，以簡(jiǎn)答形式呈現(xiàn)。

命題思路：以數(shù)字地球截屏為背景，呈現(xiàn)搜索“北京圖書館”等信息。

命題特點(diǎn)：新穎性、現(xiàn)代性、地域性，考查身邊的地理。問(wèn)題解答必須結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，書本沒有現(xiàn)成答案和固定模式?？疾閷W(xué)生思辨能力、表述問(wèn)題能力。

例3：天津卷第12題第4小題

能力立意：開放性題目，考查學(xué)生探究問(wèn)題、全面分析問(wèn)題能力。

呈現(xiàn)方式：區(qū)域圖，以填空形式呈現(xiàn)。

命題思路：結(jié)合云南地形、地勢(shì)及區(qū)域發(fā)展概況，分析水電站建設(shè)帶來(lái)影響。

命題特點(diǎn)：必須答出支持的理由和反對(duì)的理由，兩者缺一不可。體現(xiàn)辯證思維，用全面的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，權(quán)衡水利工程對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響。

三、對(duì)地理教學(xué)的啟示

1.把握課標(biāo)，研究考綱

新課程理背景下地理教材的編寫依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，試題的命制依據(jù)《考試大綱》。在“一標(biāo)多本”現(xiàn)狀下，大部分省份所用的教材不止一個(gè)版本，面對(duì)多本教材如何高考中取勝？采取做加法的方式絕對(duì)不可取，這就要求教師精準(zhǔn)把握課標(biāo)，仔細(xì)研究考綱。教師不必帶著學(xué)生仔細(xì)研究每一個(gè)版本的教材，死扣細(xì)背，做起加法；也無(wú)需置身于題海之中，成為做題機(jī)器?？梢哉f(shuō)教材多，版本多，高考題千變?nèi)f化，但是究其根源還是課標(biāo)、考綱。因此無(wú)論教師還是學(xué)生不能舍本逐末游離課標(biāo)、考綱之外。

當(dāng)然，課標(biāo)、考綱最好的載體還是教材，用好一套教材即可。切不可拋開教材自我摸索，摒棄作為地理教學(xué)主要依據(jù)的教科書；也不可死摳教材照抄、照搬，奉為“圣典”或?qū)⒉煌姹窘滩纳铣霈F(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容都加在一起。教材上的每一句話，甚至注釋都反復(fù)研究，不斷“延伸拓展”，對(duì)學(xué)生解釋，要求學(xué)生會(huì)背。這種極端是不可取的，完全違背新課改理念，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)際教學(xué)中依據(jù)課標(biāo)，從社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教師可以對(duì)課程、教材進(jìn)行某種改造，使它適合本地、本校的情況，不拘泥于既有的方案或教材。

2.改變方式，注重主體

從這三套試題比較分析可以看出，單純考記憶知識(shí)的時(shí)代一去不復(fù)返。無(wú)論是選擇題還是綜合題，命題者均選擇一個(gè)主題深入，體現(xiàn)探究過(guò)程，這個(gè)特色非常突出。高考對(duì)中學(xué)地理教學(xué)起引導(dǎo)作用，反映新課程理念：提倡過(guò)程性，探究性，研究性學(xué)習(xí)。新課程改的不是課本而是理念，更新的是教師的教學(xué)理念和方式，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是教與學(xué)方式的改變。

如天津卷關(guān)于新加坡能源資源問(wèn)題，很好體現(xiàn)了探究性。處于赤道地區(qū)的新加坡太陽(yáng)能、風(fēng)能資源不豐富，為什么？如果單單按常規(guī)模式，赤道地區(qū)太陽(yáng)輻射強(qiáng)，又處在沿海，似乎太陽(yáng)能風(fēng)能應(yīng)該豐富。解決這道題必須深入理解太陽(yáng)能受云量和降水量的影響（阻擋太陽(yáng)光到達(dá)地面），新加坡屬于熱帶雨林氣候，雖處赤道但太陽(yáng)能不豐富；赤道地區(qū)盛行上升氣流，地轉(zhuǎn)偏向力小，故風(fēng)力小。

高考題是無(wú)法在課堂上預(yù)見的，但是解題的方法、能力是可以在平時(shí)培養(yǎng)、形成的。這就要求新課改下教師要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，教師起引領(lǐng)作用，讓出舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)說(shuō)、做、思、辯，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究，提升能力，這樣才能在高考中取勝。

3.理清主干，常悟原理

新課程背景下教材必不可少，教材是知識(shí)的載體，是對(duì)課標(biāo)最好解析。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，即對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本觀點(diǎn)等學(xué)科最基礎(chǔ)、最核心知識(shí)考查。地理主干知識(shí)，無(wú)一不在教材上體現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生理清原理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)動(dòng)手制作教具、進(jìn)行動(dòng)畫演示、開展探究活動(dòng)等方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生用圖表、語(yǔ)言描述地理事物、探究地理基本原理、闡釋地理過(guò)程；構(gòu)建知識(shí)體系促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化；通過(guò)探究活動(dòng)促進(jìn)對(duì)知識(shí)和原理的理解、遷移、應(yīng)用，提高思維的廣闊性。理清主干知識(shí)，注重原理應(yīng)用；悟清試題考查的知識(shí)，應(yīng)用的原理、方法，站在出題人的角度思考問(wèn)題，地理水平自然提高。

4.培養(yǎng)素養(yǎng)，提升能力

每一道高考地理試題的解答都要很好地結(jié)合圖文材料，聯(lián)系實(shí)際，因題制宜，這樣的思維過(guò)程，不是教材所能給予學(xué)生的，它需要學(xué)生的主動(dòng)思考、創(chuàng)新思維，這正是新課程理念的體現(xiàn)。新高考考查學(xué)生地理素養(yǎng)，注重的是能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；注重培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，即實(shí)踐、參與、互動(dòng)、合作。突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的考查，尤其強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。地理能力培養(yǎng)、素養(yǎng)形成都不是一朝一夕，功夫在于平時(shí)。教師必須樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)，潛移默化。高中地理教學(xué)要從高一開始抓起：基本原理弄清、每天布置一組題三、兩道試題即可，天天關(guān)注地理；強(qiáng)調(diào)觀察生活中地理，課堂上將新聞事實(shí)引入課堂；拓寬地理視野，生活中案例融入地理教學(xué)，注意用所學(xué)原理解釋生活中地理現(xiàn)象。

利用圖表資料進(jìn)行地理知識(shí)、能力及素養(yǎng)的考查，是高考的主旋律。結(jié)合教材關(guān)注身邊的地理事物，多參與研究性學(xué)習(xí)和探究性活動(dòng)是提高地理學(xué)力的重要途徑。

5.研究試題，歸納總結(jié)

現(xiàn)代教與學(xué)必須多思多悟，歸納總結(jié)，知識(shí)內(nèi)化。整合知識(shí)體系，構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)框架。研究地理試題，是提升地理能力的一種重要方法。思考試題與教材哪些知識(shí)關(guān)聯(lián)，與哪些原理相通，常見地理試題類型有哪些等?？偨Y(jié)基本規(guī)律是什么，特殊變化是什么。如中國(guó)降水基本上呈現(xiàn)從東南沿海向西北內(nèi)陸減少趨勢(shì)，但是也存在降水特殊區(qū)域，象天山北坡降水多于南坡、祁連山降水多于周邊地區(qū)、雅魯藏布江谷地降水較多。學(xué)習(xí)中國(guó)降水分布規(guī)律時(shí)做做常見降水變化題，練練特殊變化題，注意一般規(guī)律又關(guān)注特殊變化。

進(jìn)入高三地理復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，薄厚不一。其實(shí)精選一本，結(jié)合課標(biāo)、考綱、教材做透即可。選取一、二十套完整的高質(zhì)量的地理試題，將其歸納總結(jié)：同一個(gè)區(qū)域常見考點(diǎn)有哪些（如南部非洲常見考點(diǎn)有描述南非位置、地形；南非好望角航運(yùn)地位變化特點(diǎn)及其原因；南非河口金剛砂成因；南非德班石油加工區(qū)位因素；非洲西南部大霧、漁場(chǎng)、沙漠成因，非洲南部奧卡萬(wàn)戈河三角洲成因、南非主要農(nóng)業(yè)地域類型等）；同一個(gè)考點(diǎn)常見試題有哪些（如氣候常見題型有分析氣候成因、分布、特點(diǎn)、對(duì)人類生產(chǎn)生生活的影響等）。通過(guò)分析總結(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的地理試題考查范圍均在考綱之列，雖考查形式多變、呈現(xiàn)方式不同，但實(shí)質(zhì)均是一樣：考查地理基本規(guī)律、基本原理、注重聯(lián)系生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

四、學(xué)生答題啟示

1.細(xì)審題

地理試題通常以一定的圖表、文字材料作為背景，要想順利地分析、判斷、答題必須對(duì)所給信息進(jìn)行有效的提取和整合，審題成為解題的前提和核心。審題包括審圖文材料信息，審題目問(wèn)題，審分值多少。

通常審清題中信息是第一步，讀懂題意的關(guān)鍵是抓住題干中的關(guān)鍵詞，找出圖中信息。如課標(biāo)卷第4-5題，呈現(xiàn)的信息是“流域水系分布（a）和該流域內(nèi)一次局地暴雨前后甲，乙兩水文站觀測(cè)到的河流流量變化曲線（b），”題，考生必須觀察圖中信息，注意到湖泊與甲、乙水文站位置，兩水文站流量隨時(shí)間變化曲線，了解這些信息才能正確解題。如天津卷第12題第5小題，“據(jù)圖8說(shuō)明，麗江古城的納西族文化主要體現(xiàn)在_____等方面。古老的納西族文化在麗江得以保存的自然條件是_____”。題目要求很清楚：“據(jù)圖8 說(shuō)明”，答案就在圖片之中：特殊服飾與建筑。因此仔細(xì)審題、審圖，抓住題中關(guān)鍵詞、看清圖名、圖例、圖中要素及其空間分布和相互聯(lián)系等是解題前提。

在具體解題的過(guò)程中審清問(wèn)題是什么，通常試題考查的方向是通過(guò)問(wèn)題來(lái)明確。審清問(wèn)題后再?gòu)牟牧现袑ふ遗c問(wèn)題有關(guān)的信息，并對(duì)各種信息進(jìn)行提取、加工，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、推理與判斷，這是進(jìn)一步解答的重要環(huán)節(jié)。

另外審分值也必不可少，由于高考的公正性和權(quán)威性以及閱卷標(biāo)準(zhǔn)的把握，高考試題各題目分值設(shè)置一般是按要點(diǎn)給分?；诖丝梢酝ㄟ^(guò)研究分值，再結(jié)合問(wèn)題設(shè)問(wèn)，可以估測(cè)答案要點(diǎn)數(shù)目。

關(guān)注審題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生平時(shí)應(yīng)該對(duì)所做練習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)不同情境、不同材料的試題有意識(shí)地進(jìn)行信息提取、信息加工的訓(xùn)練，以便提高信息處理能力。如果信息提取不全、不準(zhǔn)，也就失去了信息的有效性，解答問(wèn)題也就很難準(zhǔn)和全。

2.“三結(jié)合”

所謂“三結(jié)合”是指解題時(shí)要結(jié)合題目、結(jié)合教材、結(jié)合生活。為體現(xiàn)高考的公平性，高考試題常采用新情景命題，試題往往提供新概念、新觀點(diǎn)、新理論、新原理、新圖像等，借以考查學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)用能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。這就要求學(xué)生善于獲取、解讀題中信息，清楚題目要求，再應(yīng)用知識(shí)解答，即“問(wèn)什么想什么，想什么就找什么，找到什么寫什么”。北京卷在“新”上面特色突出，如圖示“某地區(qū)大地震后救災(zāi)工作程序示意圖”，以時(shí)間為橫軸，救災(zāi)活動(dòng)強(qiáng)度為縱軸，給出緊急救援、安居工程、生產(chǎn)生活恢復(fù)重建、公共設(shè)施恢復(fù)重建變化曲線。題目呈現(xiàn)形式甚是新穎，結(jié)合題目所問(wèn)知道問(wèn)題是“圖中所示救災(zāi)工作程序還可能適用于哪種災(zāi)害救治”，選項(xiàng)中給出鼠害、洪澇、旱災(zāi)、寒潮，解題時(shí)要結(jié)合問(wèn)題找出“題眼”——安居工程，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及生活常識(shí)，很清楚、鼠害、旱災(zāi)、寒潮與安居工程關(guān)系不大，而洪澇會(huì)沖毀房屋，所以安居工程與之關(guān)系密切。如天津卷第13題第3小問(wèn)結(jié)合所給天津生態(tài)城示意圖，要求列舉生態(tài)城所在地三項(xiàng)可利用的自然資源。解題要明確圖中信息，圖中給出“鹽堿荒地、海洋”等信息，結(jié)合所學(xué)資源種類：可再生資源（太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、生物能、潮汐能等）、非可再生資源（煤、石油、天然氣等），不難寫出符合要求的答案。

3.熟“套路”

所謂答題套路是指常見地理題的思路，一般說(shuō)來(lái)地理題的答法有一定規(guī)律可尋。如探討氣候特點(diǎn)要從成因入手，如今年的全國(guó)課標(biāo)卷第37題第2問(wèn)要求分析秘魯沿海地區(qū)氣候干旱的原因，北京卷第1題關(guān)于7、8月份倫敦與北京氣候比較，天津卷第13題分析新加坡太陽(yáng)能、風(fēng)能不豐富的原因等都是考查氣候特點(diǎn)及原因。分析氣候成因主要從太陽(yáng)輻射（緯度）、大氣環(huán)流、洋流、地形等方面入手，知道基本分析模式，答題思路清晰可見。當(dāng)然孰知規(guī)律、歸納“套路”目的是為了盡快答題，以不變應(yīng)萬(wàn)變，不是要求死搬硬套。如河口地區(qū)經(jīng)常形成三角洲，原因是河口地區(qū)地勢(shì)平坦、水流減緩、從上游攜帶的泥沙在此沉積。今年的北京卷第36題第2問(wèn)要求簡(jiǎn)述灤河三角洲的形成原因照此分析順理成章。但是有的河口沒有形成三角洲，如剛果河的河口沒有形成三角洲，這就要求學(xué)生具備逆向思維能力，知道形成三角洲原因再倒推沒有形成三角洲原因。答題“套路”說(shuō)到底就是答題方法的歸納與總結(jié)，答題能力的培養(yǎng)。學(xué)生這種能力的形成除要求教師適時(shí)點(diǎn)撥，也與學(xué)生自己注意歸納總結(jié)、應(yīng)變能力強(qiáng)、善于進(jìn)行知識(shí)的遷移和應(yīng)用分不開。

4.重規(guī)范

規(guī)范性包括準(zhǔn)確識(shí)記，如對(duì)重要的地理事物進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)記。今年課標(biāo)卷第6、7題考查的大比例尺中國(guó)區(qū)域定位及氣候地形比較。學(xué)生必須記住秦嶺這座具有重要地理意義的山脈位置；另外地理事物的相對(duì)位置要清楚，漢水谷地 、黃淮平原相對(duì)與秦嶺位置。又如課標(biāo)卷37題，考查南美洲南太平洋沿岸的低緯度地區(qū)：位于安第斯山西側(cè)，處于東南信風(fēng)的山地背風(fēng)坡，同時(shí)沿岸寒流流經(jīng)，對(duì)這些地理事物一定要規(guī)范掌握。再如區(qū)位相關(guān)試題答法，學(xué)生都知道分析區(qū)位要從自然與人文兩方面分析，因此試卷上常見學(xué)生一口氣羅列很多條，但是得分卻不高。原因是地理是一門“講理”的學(xué)科，回答區(qū)位要有理有據(jù)，有因有果，簡(jiǎn)單羅列沒用。答題時(shí)還要抓住特色，象全國(guó)卷第36題第2問(wèn)“憑祥成為我國(guó)紅木家具加工基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)”，很顯然憑祥最具特色的區(qū)位優(yōu)勢(shì)就是接近原料（紅木）產(chǎn)地，這一點(diǎn)一定要答。

規(guī)范性還包括答題要條理清晰，層次性強(qiáng)；用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)，字跡工整，邏輯性強(qiáng)；語(yǔ)言準(zhǔn)確到位、言簡(jiǎn)意賅。如數(shù)字地圖與紙質(zhì)地圖區(qū)別，人人都能知道大致意思，但是只有用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述，同時(shí)語(yǔ)言文字精煉，條理清晰，字體規(guī)整，才能得到高分。