張建英　梁瓊琳

摘要： 本文用話語分析中的語境理論分析學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，探討在教師翻譯教學(xué)和學(xué)生翻譯實(shí)踐中怎樣通過語境理論實(shí)現(xiàn)詞義對等，從而培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。

關(guān)鍵詞： 語境分析翻譯能力詞義對等

一、語境分析

廣義上的語境為語言使用的大環(huán)境，狹義上的語境為字詞句所處的上下文語境。語境可以分為：上下文語境、語言交際語境、社會文化語境。本文嘗試用話語分析中的語境理論分析學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，研究在教師翻譯教學(xué)和學(xué)生翻譯實(shí)踐中怎樣通過語境理論實(shí)現(xiàn)詞義對等，從而培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。劉宓慶認(rèn)為語境對確定意義有五方面的作用：（1）詞語的特定環(huán)境所產(chǎn)生的意義；（2）詞語的情態(tài)色彩意義；（3）詞語語法意義；（4）句子及超句群在特定的集約形式中的意義；（5）語篇的主題意義（1999：44）。語境理論對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

二、語境分析對培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的作用

1.上下文語境

上下文語境，即詞所處的及其前后的詞語或句子。詞義是多層次的，詞義的確定必須借助具體的上下文語境。字面理解不能局限在獨(dú)立的詞義上。上下文分析可以排除不符合語境的詞義，選擇在該語境中最恰當(dāng)?shù)脑~義。運(yùn)用上下文分析對教師的翻譯教學(xué)和學(xué)生的翻譯實(shí)踐來說是很重要的前提。如available一詞在詞典上有兩方面的意義：（1）（of things） that can be used or obtained；（2）（of people）free to be seen，talked to，etc，按照詞典上的漢語解釋分別為（1）（指物）可用的或可得到的；（2）（指人）可會見的，可與之交談的。即使詞典給出了漢語解釋，在翻譯中也不是直接套用就可以的。如Tickets are available at the box office.就不能按字面意義翻譯為票房有票可以用，而應(yīng)根據(jù)上下文語境翻譯為“票房有票”。This new type of sports shoes is very popular and it is available in all sizes.譯為：這種新款的運(yùn)動鞋很受歡迎，各種尺碼都可買到。

2.語言交際語境

語言交際語境，即語言交際的場合，與上下文分析相比，該分析由感知階段向感悟階段前進(jìn)了一步。語言交際語境分析能幫助學(xué)生在語言交際中正確地進(jìn)行翻譯，還能提高學(xué)生的語言交際能力。如I need to go to the hospital immediately.傳遞給學(xué)生的信息是“我需要馬上去醫(yī)院”，但在不同的語言交際語境中，會有不同的語境分析。語境1：A：I need to go to the hospital immediately.B：Why？Are you sick？A：No，Im all right.My friend is there.A：我需要馬上去醫(yī)院。B：怎么啦？你不舒服?。緼：不，我沒事，我朋友住院了。語境2：A：I need to go to the hospital immediately.B：Why？Are you sick？A：My back is killing me.A：我需要馬上去醫(yī)院。B：怎么啦？你不舒服啊？A：我的背疼得要死。

3.社會文化語境

社會文化語境，即語言所處的社會文化背景。不同的文化對人們的思維產(chǎn)生影響，要正確理解詞的意義，就要了解其所處的社會文化語境。如漢語中形容一個人強(qiáng)壯，會用到成語“強(qiáng)壯如?！?，但英語中形容人強(qiáng)壯會用“as strong as a horse”。運(yùn)用社會文化語境分析詞義，能讓學(xué)生了解不同的社會文化背景知識，開闊眼界，用文化的視角進(jìn)行翻譯實(shí)踐，這是非常有益的。

Bree is a good secretary，as she is as close as an oyster.漢語語境和英語語境中所使用的比喻形象不一樣，但表達(dá)的意義是共通的，這時就應(yīng)該挖掘出秘書一般應(yīng)具備共通的素質(zhì)，即要能保密，此句可翻譯為：布里是個好秘書，因?yàn)樗苁乜谌缙俊?/p>

三、結(jié)語

語境分析的三個層次是互為基礎(chǔ)、相互作用的。離開上下文語境分析，語言交際語境分析與社會文化語境分析就失去了物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中所采用的單純以講解詞義的教學(xué)方法，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而應(yīng)采用上下文分析理論進(jìn)行翻譯教學(xué)，讓其依據(jù)上下文和背景知識猜測字詞句的意思；教師也可以創(chuàng)設(shè)一些語境，讓學(xué)生翻譯或改錯，把語言形式與詞義理解相結(jié)合的進(jìn)行訓(xùn)練。

使用語境分析理論進(jìn)行翻譯教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會在語境中分析詞義、確定詞義，培養(yǎng)在翻譯中利用自己所掌握的語境知識選擇最適合語境的詞義，并將最適合語境的詞義用地道的目的語表達(dá)出來，培養(yǎng)解決翻譯問題所需要的邏輯思維能力和文化翻譯的意識。

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