劉麗紅

我在教育教學(xué)的道路上已走了將近十年，在這期間，我有過迷惘，有過困惑，有過艱辛，但更多的是體驗到了收獲的甜蜜和成長的快樂。什么樣的課才算得上是真正的好課？怎樣打造高效課堂？這些是教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點問題。伴隨著我市教學(xué)改革的順利實施，我逐漸認(rèn)識到，在教學(xué)實踐中多向自己發(fā)問，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要前提。所以教師應(yīng)三思而后教，教后而深思，才能緊跟新課程改革的步伐。在學(xué)習(xí)新課程理念的過程中，原先的一些教學(xué)行為卻不斷地在我面前浮現(xiàn)，促使我去回味、去反思，對教學(xué)中的成功和失敗之處進(jìn)行思考、修正和完善。

以前，我們的教案是手寫的，教案的最后一欄是一節(jié)課的教學(xué)反思，在每天的教案中最不愛填的就是它，也不知道怎么填，也不去研究。到期中期末學(xué)校檢查時，為了應(yīng)付檢查，隨便寫寫，對教學(xué)沒起到任何作用。后來學(xué)校規(guī)定教案中必須預(yù)留反思的部分，以便隨時反思和總結(jié)，開始聽到的全是抱怨，我也一樣。每次要寫時心里就想：有什么用啊，無形中給老師增加負(fù)擔(dān)。一次偶然的機(jī)會，改變了我的看法。記得一次，我在網(wǎng)上查到一篇反思，“同底數(shù)冪乘法”一課，以前通常采用這種教學(xué)方法：一上課，出幾道小題，通過一系列練習(xí)題的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸理解了公式。可作者本著“學(xué)生自己能學(xué)會，教師不教”這一原則，對這一節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計，把原來由教師引出公式變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造公式。教師退居幕后，讓學(xué)生自己搭臺唱戲。我正好講到這一節(jié)，于是借鑒了他的方法，效果非常好。從那以后，我反思了自己的講課技能技巧、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面，尋找自己教學(xué)中的漏點、遺憾及亮點，及時地積累教學(xué)的經(jīng)驗，進(jìn)而提煉亮點、激發(fā)智慧，從而不斷進(jìn)步，不斷成熟。如今，教學(xué)反思在我校廣大教師的教育教學(xué)過程中逐漸生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

反思教學(xué)中的“亮點”，引用生活中的數(shù)學(xué)實例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。如在“平方差公式”一節(jié)的教學(xué)中，第一課時，我按著事先的設(shè)計來進(jìn)行，學(xué)生似乎也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但這種引課使學(xué)生無精打采，這讓我很遺憾。在課間休息時，我就想，下一個班是否還要照舊呢？當(dāng)然不能?！巴n異構(gòu)”的念頭在我的腦海中閃現(xiàn)，鑒于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我選擇了利用游戲切入的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。平方差公式是特殊的多項式乘法，它的一個重要應(yīng)用在于簡便計算，為此設(shè)置問題：首先，做一做：（1）寫出你最喜歡的個位數(shù)；（2）計算100與這個數(shù)的和，乘以100與這個數(shù)的差的積。

師：同學(xué)們算得很投入，但只要告訴我你寫出的個位數(shù)，我就能說出計算結(jié)果，信嗎？請兩位學(xué)生來試驗。

生1：我想的個位數(shù)字是4

師：你算出的答案是9984（100+4）×（100-4）=9984

生2：我想的個位數(shù)字是8

師：你算出的答案是9936（100+8）×（100-8）=9936

師：想學(xué)這招，學(xué)完這節(jié)課，你就能解開它的奧秘。

游戲切入，學(xué)生興致十足，求知欲高漲，感嘆算法奇妙。

反思教學(xué)中的“敗筆”，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處。如在教學(xué)《反比例函數(shù)》這一章第二節(jié)反比例函數(shù)的圖像時，同學(xué)在作反比例函數(shù)的圖像時，出現(xiàn)以下兩點失誤：（1）有的同學(xué)只對所描的點進(jìn)行連線，而沒有對圖像的每一個分支向兩端自然延伸，而畫成了兩段曲線段，即圖像的一部分；（2）還有的同學(xué)雖然對所描的點進(jìn)行連線后向兩端進(jìn)行了延伸，但沒有按圖像的走勢自然延伸。這樣就會造成如果延伸圖像，其要么與坐標(biāo)軸相交，要么離坐標(biāo)軸越來越遠(yuǎn)，不符合其圖像的特征。我在教學(xué)后進(jìn)行了反思：造成這樣的結(jié)果說明我在教學(xué)中有這樣的疏漏：教學(xué)時只注重其圖像的形狀和位置，而對圖像的性質(zhì)有所紕漏，對圖像與函數(shù)自變量在其取值范圍內(nèi)與其函數(shù)值所對應(yīng)的點之間的關(guān)系講解不詳細(xì)或提示不到位。

我嘗到了反思的甜頭，反思的勁頭更足了。課后反思是對教學(xué)活動進(jìn)行的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來仔細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑，等等。逐一回答這些問題，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

隨著新課程的不斷推廣和深入，自我反思已成為我每天的必修課，填寫教案中的反思，已不是負(fù)擔(dān)，而是寶貴經(jīng)驗。我真真切切地體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用，對教師成長的重要性。反思讓我有了成就感，反思讓我和學(xué)生一起愉快地成長，懂得了“經(jīng)驗+反思=成長”。