范詩(shī)軍

摘要： 試卷講評(píng)不但使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識(shí)，了解了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，使學(xué)生掌握了分析問題和解決問題的方法。本文論述了試卷講評(píng)的原則和方法。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 試卷講評(píng)原則方法

試卷講評(píng)是初中地理教學(xué)中一種常見的教學(xué)活動(dòng)。地理課時(shí)少，內(nèi)容多，有些教師為了節(jié)約時(shí)間只是報(bào)一下答案，這樣學(xué)生只是在背答案，而不知道自己做錯(cuò)的原因，以后還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。因此，試卷講評(píng)應(yīng)著重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題尤其是錯(cuò)誤率較高的問題進(jìn)行思考和交流，師生共同尋找解題的切入口，共同探討解題途徑，在學(xué)生對(duì)一個(gè)試題真正弄懂、吃透的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和解題技巧，提高學(xué)生舉一反三、以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。

一、針對(duì)性和有效性原則

講評(píng)課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況來(lái)確定，要找準(zhǔn)學(xué)生答題的失誤點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。只有準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與能力中的誤區(qū)，才能減少或消滅學(xué)生的答題易錯(cuò)處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。講評(píng)過(guò)程要抓住有典型性和普遍性的問題，挖掘出錯(cuò)的根源，展示并剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，理清思路，做到舉一反三、觸類旁通，切忌“胡子眉毛一把抓”。

試卷中多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題，一般性的習(xí)題，可由學(xué)生自我校正，不必逐條“翻炒”，浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生厭倦。

二、主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！边@種需要對(duì)學(xué)生的“精神世界尤為重要”。因此，試卷講評(píng)課不能缺少學(xué)生這個(gè)主體，切忌教師一言堂，注重主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則。這里我們可以通過(guò)“說(shuō)、聽、引、思”四個(gè)途徑，增強(qiáng)講評(píng)課的效果。

1.說(shuō)

題目確實(shí)是做錯(cuò)了，這是不可改變的事實(shí)，但錯(cuò)了也要錯(cuò)得明明白白，以免下次犯同樣的錯(cuò)誤，這就要求學(xué)生拿到試卷后首先要反思。學(xué)生的自主反思，可采取不同的形式。如：有些班級(jí)可采取課上在老師的指導(dǎo)下完成改錯(cuò)、分析錯(cuò)因，填好自我診斷表（老師給出）的方法；有些班級(jí)可采取課下、課上相結(jié)合的方法，課下學(xué)生自己完成改錯(cuò)、分析錯(cuò)因，填寫自我診斷表。自我診斷表可以老師給出，也可以學(xué)生自行設(shè)計(jì)。還可以采取課上先小組交流，再由各小組派代表全班交流的方法。通過(guò)讓同學(xué)自己說(shuō)解題思路，找出錯(cuò)誤的根源，同時(shí)也讓其他的同學(xué)引以為戒，以免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2.聽

聽多了老師的講評(píng)，聽一聽同學(xué)是怎么說(shuō)的，有時(shí)會(huì)有耳目一新的感覺。啟發(fā)學(xué)生講評(píng)，可以讓學(xué)生講錯(cuò)誤的原因，或講解題的思路，可以講評(píng)某一題型，也可采用同伴講評(píng)的方法，教師補(bǔ)充或幫助歸納小結(jié)。這樣就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，突出他們的主體地位，教師的身份不再是講解者，而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者，教師把“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”引入講評(píng)課，讓學(xué)生自己講評(píng)，使他們樹立信心，拓展思維。

1.民居①地區(qū)的居民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)候要特別注意防止

A.土地荒漠化B.水土流失C.臺(tái)風(fēng)D.沙塵暴

2.景觀②為我國(guó)某史前文化遺址的建筑復(fù)原圖，其所處地區(qū)可能位于我國(guó)

A.珠江三角洲 B.塔里木盆地

C.華北平原 D.內(nèi)蒙古高原

學(xué)生從房屋位置及結(jié)構(gòu)來(lái)解釋，①居屋窯洞位于黃土高原，水土流失嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)防止水土流失；②房屋下層是空的，人居住在上層可以推斷此地降水多，并且氣候潮濕，因此應(yīng)位于珠江三角洲。

在學(xué)生分析讀圖得出答案后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖方法指導(dǎo)：

一讀圖名：知道是哪里？這幅圖是美國(guó)農(nóng)業(yè)分布圖，反映美國(guó)農(nóng)業(yè)分布狀況；

二讀圖例：圖例是地圖的語(yǔ)言，很多信息在圖例中交代很清楚。根據(jù)圖例很容易得出A是美國(guó)農(nóng)業(yè)帶。

三讀圖內(nèi)容：結(jié)合讀圖思考題分析考什么？從圖中很容易得出流經(jīng)玉米帶的世界第四長(zhǎng)河是密西西比河。

同時(shí)注意讀圖題的答案有：顯性的——直接在圖中或材料中找到答案的；隱性的——提取圖中或材料中信息，分析答題，題（2）依據(jù)材料，分析美國(guó)成為世界農(nóng)業(yè)大國(guó)的自然原因的答案就顯現(xiàn)在材料中：河湖眾多，平原面積廣大，溫帶和亞熱帶氣候，自然條件優(yōu)越。

教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，也提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)又減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.思

試卷講評(píng)結(jié)束，并不是任務(wù)已經(jīng)完成，教師還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)整章試卷進(jìn)行反思：寫出總結(jié)，包括知識(shí)掌握情況、易錯(cuò)情況、做得比較好的地方、采取的措施及努力目標(biāo)。教師也要反思：將易錯(cuò)的、易混淆的、重點(diǎn)的體現(xiàn)在糾錯(cuò)練習(xí)里面，同時(shí)在新課教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)能力，提高課堂效率。

每一次考試和試卷講評(píng)，實(shí)際上都是一次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程，既是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程，又是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)問題的過(guò)程。重視試卷講評(píng)課有助于教師教學(xué)能力提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]試卷講評(píng)課功能及教學(xué)策略.地理教育.

[2]淺析新課程課堂教學(xué)“活”而不“實(shí)”現(xiàn)象.當(dāng)代教育論壇.

[3]淺議中考地理總復(fù)習(xí)中講評(píng)課的教學(xué).中學(xué)地理教學(xué)參考.