摘要： 在新疆高校中加強對少數(shù)民族俄語教學的研究，不僅能提高教學質量和水平，而且能為我國和中亞政治、經(jīng)濟、文化交流培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才。新疆少數(shù)民族俄語教學中存在著教學設施不夠完善、教師水平有待進一步提高、教材不太適合、學生學習有困難、就業(yè)難等問題。建議學校給予重視，加大投入，加強教師隊伍建設，編寫本土教材，提高學生興趣，開展教研活動，及時修訂教學大綱和教學計劃，從而切實解決教學中存在的問題。

關鍵詞： 新疆高校少數(shù)民族大學生俄語教學問題對策研究

新疆地處我國西北邊疆，與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦等8個國家接壤。在這8個國家中，有4個國家主要或部分使用俄語。同時，俄羅斯族也是新疆13個世居民族之一，因此，新疆的俄語人才培養(yǎng)在中外交流中發(fā)揮著較為重要的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等作用。加強新疆高校俄語教學研究，對培養(yǎng)高素質的俄語人才，具有十分重要的意義。新疆各少數(shù)民族占新疆總人口的59.9%（新疆維吾爾自治區(qū)統(tǒng)計局2011年第六次全國人口普查新疆人口普查數(shù)據(jù)），由于生活習慣、宗教信仰的近似性，在新疆俄語學習者中占有較高的比例?；谝陨戏治?，我們認為，在新疆高校中加強對少數(shù)民族俄語教學策略的研究，不僅能提高教學質量和水平，而且能為我國和中亞政治、經(jīng)濟、文化交流培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才。

一方面，新疆少數(shù)民族大學生學習俄語具有獨特的語言優(yōu)勢，另一方面，他們的俄語學習存在著許多問題。在實際的教學中，必須認真進行研究，不斷探索適合他們學習的規(guī)律和方法，總結并使用有效的教學策略，才能保證教學質量和人才培養(yǎng)質量。

一、新疆少數(shù)民族大學生俄語學習中存在的問題

毫無疑問，新疆少數(shù)民族大學生在俄語學習中有較多的便利，比如語音、詞匯、語法等本體性因素的近似性，使得他們在學習中能迅速地吸收和掌握一部分教學內容，對于引導他們較快地入門，具有積極的推動作用。另外，生活、習俗等非本體性因素的近似性，也使得他們容易理解俄語文本中承載的一些生活內容，對他們理解俄語文章有較大的幫助。

但是，不可否認，在俄語教學中，存在著一些影響教學質量提高的問題。本文主要以新疆教育學院為調查研究對象，同時參考新疆大學和新疆師范大學的情況，通過認真分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題。

第一，教學設施不夠完善?，F(xiàn)代化的俄語教學需要先進的語音室和多媒體教室，使用正確的語音矯正手段提高學生的俄語聽說能力。但通過調查發(fā)現(xiàn)，目前新疆高校中的語音室大多比較陳舊，經(jīng)常出現(xiàn)故障，設備雜音較多，不但沒有起到示范和矯正發(fā)音的作用，而且影響了教學進度。還有個別高校多媒體教室建設數(shù)量不足，一些本應用多媒體手段進行教學的課程，也不得不采用傳統(tǒng)的課堂教學方式進行授課。

第二，教師的專業(yè)教學水平和科研水平有待進一步提高。通過調研，發(fā)現(xiàn)這幾所高校的俄語教師學歷水平相對比其他學科低，目前尚沒有獲得俄語專業(yè)博士學位的教師。從教研方面來說，近些年來沒有召開過一次全疆范圍內的俄語教學研討會，各個高校立項的俄語教學課題微乎其微，俄語教師大多各自為戰(zhàn)，既沒形成校內的合力，又很少有對外的交流與合作。實事求是地說，新疆高校俄語教師的科研能力較弱，對提高教學水平或多或少地有一些影響。

第三，采用的教材不太符合新疆少數(shù)民族大學生的實際。據(jù)調查，目前新疆高校中采用的教材均為外語教學研究出版社出版的《大學俄語》教材。該教材主要針對內地高校俄語專業(yè)的漢族學生，并沒有考慮到新疆高校的實際情況，因而在內容的安排上存在著進度快、內容深的特點。新疆高校中的少數(shù)民族大學生有相當一部分是用本民族語言進行高考的，漢語水平很低，對一些基本的漢字都不會認、不會寫，更不用說用漢語再去解釋俄語了。另外，教材中的翻譯題都是俄漢互翻，這對他們來說更加困難。

第四，新疆少數(shù)民族大學生的學習存在一定的困難。如上所述，他們的漢語水平普遍較低，使用俄漢對照的教材本身就是一個挑戰(zhàn)，如果俄語教師也用漢語和俄語授課，這些學生的接受就更加困難。除此之外，由于新疆高考分數(shù)線很低，如2012年理科民語言一本分數(shù)線為338分，二本分數(shù)線為303分，文科民語言一本分數(shù)線為415分，二本分數(shù)線為385分，?？凭€則低至234分和275分，由此可知很多學生的學習程度并不是很高。再加上高校中普遍存在的“60分萬歲”思想，他們的學習積極性必定會受到影響，于是出現(xiàn)一些混日子、混學分、混文憑、得過且過的學生。這些學生又會影響身邊的同學，從而制約著教學質量的提高。

第五，就業(yè)問題制約著專業(yè)的教學。由于近些年世界經(jīng)濟的衰退，中亞俄語國家的經(jīng)濟發(fā)展速度十分緩慢，本國的就業(yè)問題都不能妥善解決，居民的收入和生活水平也相對下降，因此，中國對外貿易和經(jīng)濟合作的空間在縮小。雖然仍然有對俄語人才的需求，但數(shù)量相對較少，而對俄語人才的素質和質量的要求卻不斷提高。黨政機關和事業(yè)單位逢進必考，而考試的內容只是行政職業(yè)能力測驗和申論寫作，俄語專業(yè)的學生并不占多少優(yōu)勢。再加上各種社會培訓機構開辦了很多俄語短期班，這些培訓機構的學員可以自己與俄語國家的商人做生意，也可以在一些外貿公司或老板手下打工，從而占據(jù)了一部分需要俄語的工作崗位。而這些，都給在校的俄語專業(yè)學生造成了很大的壓力，使他們對未來感到迷惘而減弱學習的動力。

二、解決上述問題的辦法

提出問題的目的是解決問題。針對以上問題，可采取如下措施。

第一，建議新疆各所開設俄語專業(yè)的高校給予重視，從培養(yǎng)高素質人才的角度出發(fā)，加大專業(yè)建設力度和經(jīng)費投入，購置語音教學設備，更新教學軟件，改造和建設一部分公用語音室、多媒體教室，以適應現(xiàn)代化教學的發(fā)展要求。經(jīng)過建設之后，這些教室的設備不僅能滿足英語、漢語、維語等語言教學的要求，而且能滿足俄語教學的需求。

第二，加強師資隊伍建設。利用教育部實施對口支援的大好時機，選派年輕教師到內地高水平院校進行專業(yè)進修，支持青年骨干教師考取俄語專業(yè)的碩士研究生或博士研究生，進一步提高學歷層次和水平。同時，組織本單位的中年教師開展幫帶年輕教師活動，定期開展教學科研活動，共同探討教學中存在的問題，并商量解決問題的對策和辦法，從而形成一個搭配合理、老中青結合的教學科研團隊。另外，還必須從長遠發(fā)展考慮，每年適當從內地高校引進若干俄語專業(yè)的碩士或博士研究生，以形成有序的梯隊。

第三，加強本土教材建設。鑒于內地高校編寫的教材與新疆少數(shù)民族學習實際相脫離的情況，建議新疆開設俄語專業(yè)的高校教師根據(jù)實際情況，自行編寫本土教材。在編寫教材時，既要充分吸取內地高校教材中有益的內容，又要考慮新疆少數(shù)民族大學生的漢語學習水平。同時，還要結合新疆與周邊國家進行經(jīng)濟、文化等交流合作的實際，增加實用和常用的內容，為本專業(yè)學生就業(yè)打下堅實的基礎。在編寫教材時，可以使用漢語、維語雙重翻譯俄語，這樣一方面有利于少數(shù)民族學生理解俄語教材中的內容，另一方面提高他們的漢語水平。

第四，研究新疆少數(shù)民族大學生俄語學習的規(guī)律，采取相應的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高教學質量。相對于漢語來說，新疆少數(shù)民族語言的語音、詞匯、語法與俄語有較多的相似之處，因此可采取近似性教學策略，從而較快地實現(xiàn)知識的遷移。但是，這種知識的遷移往往會帶來負面的影響，在教學中必須同時使用傳統(tǒng)的重復式教學策略，以不斷鞏固新的知識，糾正負遷移而導致知識偏誤。另外，還可以利用中亞商人在新疆進行貿易活動的機會，鼓勵學生報名去當志愿者，參加“亞歐博覽會”、“喀交會”等各種貿易洽談會或者推薦到烏魯木齊邊疆賓館或口岸地區(qū)，創(chuàng)造語言環(huán)境，進行實踐鍛煉，從而提高學生的俄語運用能力，鞏固課堂教學效果。

第五，設立專項課題，組織開展教研活動。建議新疆高校設立專項的俄語教學研究課題，每年發(fā)布課題指南，指明教學科研方向，讓教師除了進行日常的教學活動之外，還要拿出一部分精力來搞科研。在鼓勵教師搞科研的同時，建立起激勵機制，比如獲得校級課題給予多少獎勵、獲得省部級課題給予多少獎勵、獲得國家級課題給予多少獎勵，發(fā)表的教學研究論文要根據(jù)貢獻大小和實際應用情況予以獎勵。這樣一來，教師們搞科研的積極性就能得到刺激，教學水平就能相應地提高。

第六，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求情況，修訂教學大綱和教學計劃，以適應社會發(fā)展的需求，從而進一步提高學生的就業(yè)率。社會在不斷發(fā)展進步，對人才的需求也不斷在變化，對人才素質的要求也越來越高。從新疆的實際情況來看，社會對少數(shù)民族俄語人才的需求相對平穩(wěn)，但要求不斷提升。因此，新疆高校必須根據(jù)變化了的情況修改教學大綱，增加一部分新的課程和教學內容，刪去一些落后和不適應時代發(fā)展的內容，增加實踐教學的課時量，靈活地開展情景教學實驗，讓學生既有興趣學習，又真正掌握所學的知識，從而提高語言交際能力，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

總之，新疆少數(shù)民族俄語教學雖然存在一些問題，但只要我們努力研究和探索，就一定能逐漸解決這些問題，不斷提高教學質量，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為新疆乃至我國的社會發(fā)展和建設服務。

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本論文為新疆教育學院院級一般課題“新疆少數(shù)民族大學生俄語教學策略研究——以新疆教育學院為例”（ XJJY201238）的階段性成果。