代昕

摘要： 英語學(xué)習(xí)日漸普及的今天，擁有出色的英語學(xué)習(xí)能力無疑是一個學(xué)生的莫大優(yōu)勢。但英語作為一門新的語言，對于許多基礎(chǔ)較弱，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來說，相當(dāng)于一只攔路虎，令其頭痛不已。因此充分了解和分析后進(jìn)生狀況，找出癥結(jié)，對癥下藥，甚至找出規(guī)律做到提前采取措施縮小差距，成為了廣大后進(jìn)生及老師家長的共同訴求。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，個性得到張揚(yáng)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于各種原因形成相對比例的后進(jìn)生，影響了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，造成了傳授知識無法同時進(jìn)行，這與素質(zhì)教學(xué)相違背。由于英語學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教授情況的不同，英語學(xué)科的兩極分化更為明顯。在教學(xué)過程中，特別是進(jìn)行了區(qū)縣生源的住讀班的英語教學(xué)工作后，筆者更感覺到了學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的巨大差距。怎樣讓初一的同學(xué)不輸在起跑線上？怎樣轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生？這些都是我們急需思考解決的問題。

一、英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生形成的原因

（一）家長因素。

進(jìn)入初一，大部分家長都能夠意識到初中英語的重要性，但是對于英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督和小孩英語學(xué)習(xí)的狀況很茫然。部分家長由于自身的水平無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任。部分家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學(xué)生在課堂上一些沒有學(xué)會的知識或遺漏的知識無人輔導(dǎo)，其他學(xué)科的作業(yè)家長可以起到檢查的作用，對于英語作業(yè)則無能為力。住讀班的家長更是認(rèn)為把小孩送到學(xué)校住讀就什么都不管了，這些都導(dǎo)致了小孩的學(xué)習(xí)在自覺性沒有形成的情況下完全靠老師監(jiān)管，這樣讓老師感覺很難面面俱到，后進(jìn)生就逐漸產(chǎn)生了。

（二）初中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

小學(xué)英語的無負(fù)擔(dān)型學(xué)習(xí)向初中任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，形成了部分后進(jìn)生。很多家長抱怨說，小學(xué)生剛學(xué)英語時，興趣高，學(xué)得也順利，但隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，小孩的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重減弱。因為在小學(xué)英語中大部分教學(xué)內(nèi)容只停留在聽說上。但初中英語要求聽說讀寫四大技能同時發(fā)展，知識難度的增大，部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。特別在出現(xiàn)了英語考試之后，他們從原來的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，成了英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。

（三）社會方面。

少兒英語培訓(xùn)班如雨后春筍，層出不窮；有許多各種各樣的英語學(xué)校，更有許多家庭作坊型的私人辦學(xué)，進(jìn)行的英語教學(xué)是完全不負(fù)責(zé)的。他們的教學(xué)水平與辦學(xué)目的注定了教學(xué)質(zhì)量的參差不齊，對孩子們的啟蒙英語教學(xué)有很大的限制。且一些錯誤的教學(xué)導(dǎo)致了孩子從英語入門就走了一條錯誤的路，從而給學(xué)校的教學(xué)帶來了一定程度上的困難，因此，社會教學(xué)固然對學(xué)校教學(xué)起到了一定的補(bǔ)充作用，它們應(yīng)當(dāng)受到教育部門的監(jiān)督，那樣才能起到真正的積極作用。一些水平低的英語培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量也在一定程度上造成了相對數(shù)量的后進(jìn)生。

（四）學(xué)生因素。

進(jìn)入初中，面對沉重的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)感到緊張、厭倦和自暴自棄，失敗使自己感到一無是處，對學(xué)習(xí)能力缺乏信心。對學(xué)習(xí)毫無責(zé)任心，怠惰、懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，積習(xí)成性。在學(xué)習(xí)上缺乏信心和自信性，碰到困難容易急躁、動搖、退縮，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。不求上進(jìn)也不惹是生非，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動，又不喜歡與人交流。

由于自己不能及時解決以上問題，他們和其他學(xué)生的差異就出現(xiàn)了。

二、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法的思考

（一）重視課內(nèi)課外的師生情感交流。

1.不失時機(jī)激勵學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地對后進(jìn)生進(jìn)行激勵，抽出時間做思想工作，見縫插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2.多給他們提供參與機(jī)會。

如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講許，都給后進(jìn)生一定傾斜優(yōu)惠，讓后進(jìn)生能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3.耐心開導(dǎo)。

教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹接捎诤筮M(jìn)生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯是很正常的。在具體教學(xué)中，學(xué)生答錯了問題或發(fā)錯了音，心里已十分惶恐不安。這時，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情，那些心理較脆弱的后進(jìn)生便會越來越缺乏信心。實(shí)際上在語言操練中教師不應(yīng)當(dāng)，也不可能事事處處求全。學(xué)生出些差錯，并不影響操練。減輕后進(jìn)生的高焦慮比語言知識教學(xué)更重要。

4.給予學(xué)生關(guān)心和照顧。

學(xué)生和教師之間的關(guān)系不應(yīng)該僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該體現(xiàn)出老師對學(xué)生的人文關(guān)懷。特別是住讀同學(xué)缺乏父母的照顧，老師作為長輩更應(yīng)該給學(xué)生以溫暖，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，熱愛學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。這樣學(xué)生才可能讓學(xué)習(xí)盡快走上正軌。

（二）方法得當(dāng)，科學(xué)引導(dǎo)。

1.優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，要建立一種和諧融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得主動，提高效率。

學(xué)生英語成績一旦落下，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不集中精力聽講，而且會在課堂上搗亂，使教學(xué)活動受到影響。為了讓他們逐步喜歡上英語、自覺學(xué)英語，教師應(yīng)采取由易到難、由游戲到教學(xué)的方法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要分層次定目標(biāo)，特別應(yīng)針對后進(jìn)生設(shè)置難度低，趣味強(qiáng)的活動來增強(qiáng)其參與度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如結(jié)合課文做些游戲，教些歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)并找到成就感。

2.列計劃，定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，我就及時地幫助他們制訂學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識的速度較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)工作，做到“笨鳥先飛”。在課后及時督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)常檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，一旦發(fā)現(xiàn)定得過高或過低，就幫助他們修改，讓他們經(jīng)常達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

利用班級和同學(xué)的力量幫助他們進(jìn)步。鼓勵優(yōu)秀生主動與后進(jìn)生結(jié)對子，幫助后進(jìn)生進(jìn)步，并不斷加強(qiáng)班級凝聚力，利用集體給他們加壓，使后進(jìn)生意識到自己成績的落后會給班級拖后腿，為了班級榮譽(yù)他們會努力地提高自己的成績。

3.家校配合，共同督促。

對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去了信心，認(rèn)為他們不會再提高，能夠上完中學(xué)就不錯。這種思想對后進(jìn)生造成了很大的影響，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)多與家長聯(lián)系，要求家長配合，首先恢復(fù)他們的信心。

對于后進(jìn)生來說，要想進(jìn)步自然要付出更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。這些的督促與完成就要靠家長的支持了。只有學(xué)校與家長配合起來，共同努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不難進(jìn)行。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是一門學(xué)問。不過教師有責(zé)任教好每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。新世紀(jì)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使人類的交往愈發(fā)頻繁，外語教學(xué)的責(zé)任也就越來越重。對于英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，而且必須做好。作為一名光榮的人民教師，我們要把這項工作堅持不懈地做下去。